Шишкина Наталья Григорьевна

Должность с указанием предмета

Учитель биологии и экологии

Учреждение, в котором работает учитель (полное название)

Муниципальное  общеобразовательное учреждение Гимназия

Адрес ОУ с индексом

141195    г.Фрязино, Московской области, улица Полевая дом 18А

Телефон рабочий

(496)564-29-08

Другие контактные телефоны

8-967-257-95-56

Е-mail

gimnazf@gmail.com.

Тема инновации

Проектно-исследовательская технология обучения на уроках биологии и экологии.

Обоснование

Понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов с учетом личных интересов.

Знакомство с основополагающими принципами исследования и конструирования своих знаний.

Создание ситуации успеха.

Содержание

Совместно с учащимися учимся определять объект исследования, круг изучаемых источников, систематизировать материал, анализировать и синтезировать его, ставить цели и оценивать результаты.

Методы и приёмы работы

Ориентация на самостоятельную или групповую деятельность учащихся, которой руководит учитель.

Перспективы

Повышение интереса к предмету, ответственности и самостоятельности.

Формирование начальных навыков исследования и представления его результатов (рефераты, проекты).

Развитие аналитических способностей учащихся; создание банка учебных проектов (проекты по ботанике, зоологии, анатомии и общей биологии). Успешное выступление учащихся на фестивалях и научно-практических конференциях.

Шаповалова Екатерина Александровна

Должность с указанием предмета

Учитель географии и экономики

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение Внуковская средняя общеобразовательная школа

Адрес ОУ с индексом

141800, Московская область,

г. Дмитров, мкр. Внуковский, д. 20

Телефон рабочий

8 (496) 227-37-94

Другие контактные телефоны

8 (496) 223-19-77

E-mail

vnschool@yandex.ru

Тема инновации

Использование активных форм обучения на уроках экономики и географии

Обоснование

МОУ Внуковская СОШ имеет хорошую информационную базу для использования активных форм обучения, в том числе - метода проектов в образовательном процессе.

Существует острая необходимость поиска новых методов, технологий обучения, которые бы позволили подготовить обучающихся на более высоком уровне, сделать конкурентоспособными не только в нашей стране, но и за рубежом. Одним из таких методов является проектный метод обучения. По своей сути, проект является продуктом межпредметной интеграции.

Практико-ориентированный проект, исследовательский проект, информационный проект, творческий проект, ролевой проект (перспектива в работе).

На базе школы уже в течение 10 лет проводится межрегиональная конференция проектов школьников. Метод проектов помогает развитию интересов к предмету, формирует мировоззрение, расширяет кругозор, позволяет легче адаптироваться в среде сверстников, помогает в выборе сферы профессиональной деятельности.

Содержание

В ходе организации проектной деятельности учащихся решаются следующие задачи:

· педагогические (обучающие, развивающие, воспитательные);

· практические (реализация деятельностного и компетентностного подходов к результатам обучения);

· социальные (удовлетворение потребностей всех  участников образовательного процесса).

Итогом проделанной работы - разработка с учащимися проектов.

Например, бизнес-проектов «Ландшафтный дизайн», «Парикмахерская на колесах», «Я открываю свое дело», «Бюджет семьи», «Сколько стоит образование» и др.

Методы и приемы работы

Проектный метод обучения окончательно не отказывается от традиционных моделей обучения, но предоставляет ученику право выбора, тем самым позволяет ему самостоятельно строить свою личность.

На первый план выходит ориентация на самостоятельную индивидуальную работу, далее парную и групповую.

Развитие умения учащихся работать с разного рода источниками информации, анализировать, сопоставлять, систематизировать материал; умения составлять грамотно презентации своей работы и защищать их на на во время урочной и внеурочной деятельности, на разного уровня конференциях и фестивалях.

Самостоятельно применяемыми элементами могут быть: приёмы формирования мотивации к изучаемому материалу, проблемные, творческие вопросы и задания по географии, организация групповой работы учащихся, техника «мозгового штурма», проблемного семинара, рефлексия итогов работы на уроке, работа в группе, приём рецензирования устного и письменного ответа на основе разработанных критериев, приёмы открытой само- и взаимооценки процесса и результата обучения и др.

Перспективы

Разработка и проведение ролевых проектов с учащимися, а также проведение деловых игр на базе школы с участием представителей от ОУ района

Шагова Елена Львовна

Должность с указанием предмета или выполняемого функционала

Учитель математики

Учреждение, в котором

 работает  учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10 с углубленным изучением отдельных предметов

Адрес с индексом

143408 Московская область, г.Красногорск, ул.Железнодорожная , д.38, кв.41

Телефон рабочий

8- 495-564-01-81

Другие контактные телефоны

8 916 961 37 71

Электронный адрес

Titovacat@yandex.ru

Характеристика инновационного опыта

Тема инновации

Внедрение информационных технологий: применение метода проектов на уроках математики

Обоснование

Формирование высокого уровня информационной компетентности учащихся, навыков поиска, анализа, синтеза,  оценки и хранения  информации. Работа над проектами способствует:

• повышению значимости языка как средства общения; развитию умения работать в коллективе;
• расширению кругозора учащихся;
• повышению мотивации учащихся;
• поощрению творчества;
• воспитание самостоятельности;
• интеграция всех четырех видов речевой деятельности.

Содержание

Разработка мультимедийных сценариев урока;

Разработка, защита (впоследствии апробация на уроках) проектных работ учащихся;

Разработка тестов (9 класс) для обучающихся, имеющих низкую мотивацию к обучению.

Методы и приемы работы

• определение проблемы и вытекающие из нее задачи;
• выдвижение гипотез их решения;
• обсуждение методов исследования;
• обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров);
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• презентация результатов и ее защита на районной научно-практической ученической конференции.

Перспективы

   Развитие инициативы, активной жизненной позиции, находчивости и умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации из различных источников, включая Интернет. Привитие культуры сетевого взаимодействия с использованием различных видов телекоммуникаций.

Чмелева Елена Николаевна

Должность с указанием предмета

Учитель информатики

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

МОУ «Ильинская СОШ № 26» Раменского района Московской области

Адрес ОУ с индексом

140120 М.О., Раменский р-н, пос. Ильинский, ул. Первомайская, 15

Телефон рабочий

8 (49649) 2 13 05

Другие контактные телефоны

8 903 735 00 57

E-mail

shkola-26@yandex.ru, chmelevaen@mail.ru

Тема инновации

Компетенции успеха в образовании.

В основе - положения Научной школы А. В. Хуторского, Института образования человека.

http://khutorskoy.ru/science/program/index.htm

http://eidos-institute.ru/index.htm

 Андрей Викторович Хуторской, доктор педагогических наук,

член-корреспондент Российской академии образования,

действительный член Международной педагогической академии.

Компетенции успеха в образовании – действия и деятельности, которые ведут человека к успеху в сфере образования.

Обоснование

В образовательном пространстве школы происходит становление и развитие ребенка, осуществляется подготовка его к будущей взрослой жизни, раскрываются и развиваются его способности. Каждый человек всегда стремится быть успешным. Особенно это важно для детей: если ребенок научится достигать успеха в школе, то в дальнейшей жизни он также будет успешен. Задача школы – создать среду успешного образования. В связи с переходом на новые образовательные стандарты целью системы образования и воспитания является создание условий успешности для каждого ученика, учителя, родителя. Залогом успешности общества является успешность каждого индивидуума.

Содержание

Компетентностный подход

Метапредметность

Эвристическое обучение

Целеполагание и рефлексивное обучение

Дистанционное образование

Основные положения:

Каждый человек – талантлив, возможности человека безграничны.

Образование «получаешь» только тогда, когда «образовываешься» сам.

Успех достижим только в собственной деятельности.

Для достижения успеха нужна мотивация к успеху.

Успеху можно научиться, изучая гениев, действуя вместе с успешными людьми

Успех ученика в образовании проявляется тогда, когда он – полноправный участник своего образовательного процесса,

имеет право выбирать образовательные области для изучения. Учитель успешен тогда, когда организует и сопровождает

успех ученика, создаёт ситуации, в которых ученик становится успешным.

Успех сопряжен с трудностями, конкуренцией, серьёзными требованиями и наличием результата труда, его демонстрацией, оценкой.

Эмоциональное восприятие учеником своих действий и их результата, а также сопоставление своего понимания успеха с оценкой-пониманием других людей – условие овладения компетенциями успеха.

http://eidos.ru/journal/2011/1023-10.htm

Методы и приемы работы

Урочная и внеурочная формы образования

Целеполагание и рефлексия каждого участника образовательного процесса

Эвристические задания

Метод проектов

Оргдеятельностная технология

ТРИЗ

Предметные недели, эвристические олимпиады и конкурсы

Дистанционные формы работы: форум, электронная почта, телеконференции, веб-сайты

Электронные учебные пособия

Компьютерный контроль знаний

Портфолио

Перспективы

Система образования с позиций компетентностного подхода дает возможность формировать ключевые, общепредметные и предметные компетенции учащихся.

Ключевые компетенции учащихся – относятся к общему содержанию образования

Ценностно-смысловые компетенции:

- способность к самостоятельному целеполаганию и определению собственного смысла деятельности

- умение понимать окружающий мир в целом

- осознание своей роли в мире

- способность анализировать и принимать решения

Общекультурные компетенции:

- изучение и опыт деятельности в области общечеловеческой и национальной культуры

- понимание и принятие духовно-нравственных основ жизни человечества, общества, семьи, любого социума

- понимание роли науки, культуры, религии в жизни человека

- освоение компетенций жизнедеятельности в бытовой сфере

Учебно-познавательные компетенции:

- владение способами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки

- самостоятельное добывание знаний

- владение различными методами познания: наблюдение, измерение, применение математических, статистических, логических и других методов познания

Информационные компетенции:

- понимание информационной картины мира

- владение способами и средствами осуществления информационных процессов (сбор, обработка, хранение, передача, использование информации, применение современных технических средств и технологий)

Коммуникативные компетенции:

- знание языков, способов взаимодействия с людьми

- владение способами взаимодействия и организации работы в группе, коллективе

Социально-трудовые компетенции:

- выполнение ролей в социуме – гражданин, член семьи, учащийся, покупатель и т.д.

- знать и соблюдать свои права и обязанности при выполнении различных социальных ролей

- умение действовать в соответствии с личной и общественной выгодой

Компетенции личностного самосовершенствования:

- знание и владение способами физического, духовного, интеллектуального саморазвития

- самопознание, психологическая грамотность, культура мышления и поведения

Общепредметные компетенции относятся к определенному кругу  предметов (например, гуманитарного, естественно-научного цикла).

Предметные компетенции – частные компетенции, формируемые в рамках конкретного учебного предмета.

На достижение этих результатов в перспективе направлена стратегия Компетентности успешности образования в соответствии с новыми ФГОСами.

Муниципальное образование

Городско округ Фрязино Московской области

Чжан Михаил Бенович

Должность с указанием предмета

Учитель физики

Учреждение в котором работает учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей               г. Фрязино Московской области

Адрес ОУ с индексом

141196, Московская область, г. Фрязино, ул. проспект Мира, д.18-Б

Телефон рабочий

8(496)564-40-55

Другие контактные телефоны

8-916-55-22-444

E-mail

chzan@mail.ru

Тема инновации

Сочетание реального физического эксперимента с виртуальным

Обоснование

Возникает плохо мотивированный переход и замена практики компьютерным экспериментом. Формирование символьного мышления производится на слабой базе

Содержание

Создаётся переход от реального эксперимента к виртуальному

Методы и приемы работы

Ставится демонстрационный эксперимент, который фиксируется WEB-камерой. Затем на слайды и видео накладываются схематические элементы конструкций

Перспективы

Такая методика возможна как  база для развития символьного мышления.

Создание нового типа электронных учебных пособий

Хондак Наталья Александровна

Должность с указанием предмета

Учитель английского языка

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Гимназия №1»

Адрес ОУ с индексом

143900, Московская область, город Балашиха, шоссе Энтузиастов, 56.

Телефон рабочий

521-37-00, 521-32-23.

Другие контактные телефоны

89035204979

E-mail

moygimnazia1@gmail.com

nhondak@rambler.ru

Тема инновации

1.«Использование технологии обучения в сотрудничестве с применением ИКТ на уроках иностранного языка как средство гуманизации образовательного процесса».

2. «Современный урок иностранного языка как фактор совершенствования творческих и организаторских способностей учителя».

Обоснование

Новые условия работы, новые технические возможности (интерактивная доска, мультимедийная установка, лингафонный кабинет) – результат победы в конкурсном отборе учителей в рамках ПНПО.

Качество результатов полученного школьником образования зависит от очень многих факторов, одним из которых является специфика преподавания предмета иностранный язык. Основа преподавания – коммуникативная методика. Цель ее – научить говорить на иностранном языке. Ученик осваивает не просто язык, а он учится общаться и выражать свои мысли посредством иностранного языка. Коммуникативная методика основана на овладении учащимся всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением, говорением и письмом. Каждый вид речевой деятельности может быть и целью и средством обучения. Изучение иностранного языка предполагает владение языковой компетенцией (знание лексики и грамматики) и социокультурной компетенцией (знание истории и культуры родной страны и страны изучаемого языка). В повседневной жизни все виды речевой деятельности и компетенции очень тесно взаимосвязаны. Все существующие конкурсы, олимпиады, экзамены, в том числе и ЕГЭ, проверяют знания, умения, навыки учащихся по этим видам речевой деятельности, поэтому настрой учащихся на осознанное изучение иностранного языка и внутреннюю личностную мотивацию очень важны.

           Если такие высокие требования предъявляются к выпускнику общеобразовательного учреждения, то каким же потенциалом должен обладать современный учитель?

Позиция учителя-профессионала:

- демонстрирует культурные образцы действий;

- инициирует пробные действия детей;

- консультирует, корректирует действия;

- ищет способы включить в работу каждого.

 Интерес к предмету, желание овладеть им зависят в большей степени от того, какая технология обучения используется, как учит учитель, и как учатся у него школьники.

Содержание

Современный урок иностранного языка — это сложное образование. Подготовка и проведение его требуют от учителя большой затраты творческих сил.

В-четвертых, использование учителем на уроке компонентов УМК и других средств обучения должно быть доведено до степени свободного манипулирования ими. Это возможно только при условии, если учитель регулярно использует их и содержит постоянно в рабочем состоянии.

В-пятых, важным фактором является создание положительной мотивации в изучении иностранного языка при глубоком знании учителем личности каждого школьника. Это достигается использованием приемов, которые вызывают личную заинтересованность у ребят в выполнении заданий. К ним относятся: речевые задания, проблемные задания. Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников группы/класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:
·  осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по определенной теме;
·  обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;
·  предусматривается минимальное участие на уроке учителя.
Методически высокоэффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются урок-спектакль, урок-праздник, видео-урок, урок-экскурсия, урок-интервью и другие формы занятий.

  Использование видео-урока.
Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных аутентичных материалов, в том числе видеофильмов.
Их использование способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики — представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развитию и мотивированности речевой деятельности обучаемых.
Еще одним достоинством видеофильма является его эмоциональное воздействие на учащихся. Поэтому внимание должно быть направлено на формирование у школьников личностного отношения к увиденному. Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.
  Использование урока-экскурсии.
В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т. д. принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка.
  Применение урока-спектакля.
Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля — творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей.
Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду с формированием активного словаря школьников формируется так  называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.
  Использование урока-праздника и урока-интервью.
Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью. Урок-интервью — это своеобразный ролевой диалог. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме.

Методы и приемы работы

Основные принципы обучения в сотрудничестве на уроках английского языка:

1. Группы учащихся формируются учителем до урока с учетом психологической совместимости детей. При этом в каждой группе должен быть "сильный", "средний" и "слабый" ученики, девочки и мальчики. Если группа на нескольких уроках работает слаженно, дружно и продуктивно, нет никакой необходимости менять ее состав. Это так называемые базовые группы. Если работа по каким-то причинам не ладится, состав можно менять от урока к уроку.

2. Группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы. Роли могут распределяться как учителем, так и учениками внутри группы.

3. Оценивается работа всей группы. Важно, что оцениваются не столько знания, сколько усилия учащихся. В ряде случаев можно предоставить ребятам возможность самим оценить результаты своего труда.

4. Учитель сам выбирает члена группы, который должен отчитаться за задание. Это может быть и "слабый" ученик. Способность "слабого" учащегося обстоятельно изложить результат совместной работы означает, что группа справилась с заданием и учебно-педагогическая цель достигнута. Ибо цель любого задания не формальное его выполнение (правильно/неправильно), а усвоение материала каждым участником группы.

Использование технологии обучения в сотрудничестве при работе над текстами УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой "Английский язык" для школ с углублённым изучением английского языка (5-9 классы) и УМК «Звездный английский» (К.Баранова, В.Копылова, Р. Милруд, В.Эванс, Д.Дули) для школ с углублённым изучением английского языка (10-11классы).

Перед началом работы целесообразно ознакомить учащихся с порядком работы в группах с помощью своеобразной памятки.

Опыт и перспективы

В результате применения технологии обучения в сотрудничестве и использование ИКТ на уроках английского языка выросло мастерство учителя, расширились возможности творческого проявления способностей школьников.

1. Создание реклам учащимися 11 класса при изучении курса «Мост к деловому английскому» (итоговые открытые уроки).

2.Создание презентаций учащимися 6-9 классов  на английском языке по темам: «Мир Диснея», «Мои любимые цветы», «Путешествие по Лондону», «Открытие Америки», «Необычные архитектурные здания», «Правильное питание. Что такое здоровый фаст фуд?», «Балашиха - родной город».

3. Выступления учащихся и их оппонентов на заседаниях МАГНИ иностранных языков МОУ «Гимназия №1». Работа учёного совета.

4. Проведение творческого вечера «Пушкин и Байрон» в 11 классе. постановка сказок «Волшебные шляпы», «Морозко», «Алиса в стране чудес» на английском языке.(6-9 классы с углубленным изучением языка)

5. Составление сюжетных диалогов и разыгрывание речевых ситуаций по группам в 7 классах по темам: «У доктора», «В магазине» на встрече с носителем английского языка.

Предъявление опыта на научно-практической конференции Восточного зонального объединения муниципальных органов управления и методических служб по теме:

« Педагогические достижения учителей-победителей ПНПО и лучших классных руководителей - ресурс повышения качества образования Подмосковья» в городе Реутов. Выступление по теме:

« Мост к деловому английскому».

 Предъявление опыта победителя ПНПО на педагогической ассамблее в городе Орехово-Зуево и на педагогической  ассамблее в

городе Электросталь, МОУ «Гимназия №17» (13.10.2011г.)

Открытый урок по теме « Здоровый образ жизни», «Wellness lifestyle. What Is It? ».

Предъявление опыта на региональном семинаре (17.11.2011г.) по теме «Профессиональная компетенция и компетентность учителя иностранного языка. Профессиональная компетентность руководителя подразделения гимназии. Создание модели руководителя подразделения».

Муниципальное образование

городской округ Домодедово

Фомина Людмила Александровна

Должность с указанием предмета

учитель информатики и математики

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное автономное образовательное учреждение Ямская средняя общеобразовательная школа

Адрес ОУ с индексом

142030, Московская область, Домодедовский район, с. Ям, в/ч 56135

Телефон рабочий

8-496-793-12-33

Другие контактные телефоны

E-mail

superou@yandex.ru

Тема инновации

Использование информационно-коммуникационных образовательных технологий на уроках информатики и математики

Обоснование

Новые технические средства имеют колоссальные обучающие ресурсы и увеличивают возможности организации учебного процесса, позволяя реализовать принцип наглядности, доступности, высвобождая ресурсы дополнительного времени на уроках. Все это позволяет обучающимся овладеть ключевыми компетентностями, усвоить информационную культуру, неформально выполнять поставленные задачи, овладеть навыками  исследовательской работы, а также профессионально сориентироваться.

Содержание

Компьютерные технологии, информационно-справочные материалы, ЦОР, ЭОР, мультимедийные презентации, компьютерные диски (программные средства обучения), обучающие игры, интерактивные тесты.

Методы и приемы работы

Применение обучающих компьютерных программ, диалоговое обучение, совместный анализ хода и результатов учебной деятельности, интерактивные технологии, работа с системой голосования VerdICT, с мультимедийной презентацией, применение ЦОР и ЭОР.

Перспективы

Он-лайн консультации, вебинары, дистанционное обучение.

Титова Елена Юрьевна

Должность с указанием предмета или выполняемого функционала

Учитель английского языка

Руководитель РМО учителей английского языка Люберецкого Муниципального района

Учреждение, в котором

 работает  учитель

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 имени 37 Гвардейской стрелковой дивизии Красной Армии  муниципального образования, Люберецкий муниципальный район Московской области

Адрес с индексом

140004 Люберцы, I Панковский  проезд, дом 1 кор3, кв 28

Телефон рабочий

8(495)554 52 83

Другие контактные телефоны

8 909 975 88 41

Электронный адрес

Helen1009@yandex.ru

Характеристика инновационного опыта

Тема инновации

Система поликультурного образования, развивающая личность, готовую к межкультурной коммуникации. Основными элементами системы являются: Арт-синтез технология, проектная технология, технология интегрированного обучения и широкое применения информационных компьютерных технологий и Интернет. Все занятия базируются на синтезе искусств, используя колоссальный развивающий потенциал соединения слова, музыки, живописи, пластического самовыражения.

Обоснование

Тенденции современного общества в социальном, культурном, экономическом, политическом планах привели к образованию поликультурного социума.

Существенную роль играет изучение общечеловеческих ценностей и мировой культур. Культура определяет наш взгляд на мир, влияет на наши решения и поступки в любой сфере нашей деятельности

Моя задача - помочь учащимся осознать, что в мире существует множество ценностей, что некоторые из этих ценностей отличаются от их собственных, что любые ценности коренятся в традициях того или иного народа и являются для него закономерным плодом его опыта и исторического развития. Только через диалог с другой культурой можно достигнуть определенного уровня самопознания, так как при диалогической встрече двух культур, каждая сохраняет свое единство и открытую ценность, одновременно обогащая другую.

Ф.И.О. учителя

Страхова Людмила Давидовна

Должность с указанием предмета

Учитель русского языка и литературы

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Томилинская средняя общеобразовательная школа №19»

Адрес ОУ с индексом

140073 Московская обл., Люберецкий район, микрорайон Птицефабрика, 12/1

Телефон рабочий

557 04 00

Другие контактные телефоны

8 906 762 23 60

E-mail

newsproekt@rambler.ru

Тема инновации

Учебный диалог в процессе интеллектуального и духовно – нравственного развития на уроках русского языка и литературы

Обоснование

Стратегия инновационного обучения предполагает изменение мотивационно – смысловой установки учителя и учащихся, ориентированность на совместную продуктивную и творческую деятельность, изменение характера учебных задач, разнообразие форм и методов, обогащающих мотивы учения и расширяющих мотивационную сферу личности учащихся. Личностно – ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская), технология саморазвивающего обучения (Г.К, Селевко), педагогика социального творчества  (И.А. Мухина) , исследование          психологии        искусства

(Л.С. Выготский)

Содержание

Понятие «диалогичность» включает совместный поиск истины, взаимоуважение, взаимопонимание, сопереживание, сотворчество. Учебный диалог предполагает обширное использование личного опыта, глубоких филологических знаний в интерпретации художественных текстов, в диалоге выявляется личностное отношение ученика к приобретаемому культурно – историческому опыту, который воспринимается учеником  как собственный. Диалогическая форма обучения затрагивает эмоциональную сферу, производит динамические изменения в чувствах, оказывая непосредственное влияние на формирование морально – нравственного потенциала, актуализирует разные позиции личности, организует духовное общение всех участников образовательного процесса:

учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – автор произведения, ученик – текст литературного произведения, учитель – учитель, учитель – родители, ученик – родители

Методы и приемы работы

Оптимальное сочетание традиционных и инновационных методов: лекция, семинар, зачет, урок – исследование, урок – дискуссия, урок – путешествие, урок – реконструкция, урок – погружение, урок – версия, урок – игра, интегрированный урок, урок – творческая мастерская и др. Групповые технологии: метод «Шести думательных шляп де Боно», методы «Каждый учит каждого», «Круглый стол», ИКТ, технологии уровневой дифференциации,   технология     авторской     Школы      самоопределения

(А.Н. Тубельский) на примере классного коллектива

Перспективы

Создание оптимальных условий для формирования наиболее востребованных в современном мире компетентностей школьников: в социальном, личностном и коммуникативном плане

Селиверстова Надежда Викторовна

Должность с указанием предмета

Учитель начальных классов

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Волоколамская школа-интернат основного общего образования»

Адрес ОУ с индексом

143600 Московская область, г.Волоколамск, переулок Панфилова, дом 1.

Телефон рабочий

8-49636-2-76-05

Другие контактные телефоны

8-49636-2-15-38, 8-49636-2-10-93

E-mail

Volokschool-i@yandex.ru

Тема инновации

«Методы и приемы развития высших психических функций младших школьников в учебно-воспитательном процессе»

Обоснование

Вся учебная деятельность младших школьников строго целенаправленна. Во-первых, ученики должны овладеть навыками чтения, письма и счёта, приобрести значительный объём знаний по математике, русскому языку, окружающему миру. Во-вторых, расширяется кругозор, расширяются и развиваются познавательные интересы ребёнка. В-третьих, происходит развитие познавательных процессов, умственное развитие, формируются способности к активной, самостоятельной, творческой деятельности. И, самое главное, должна формироваться учебная направленность, ответственное отношение к учёбе,  общественные мотивы учения.

 Среди  школьников имеется категория детей с пониженной обучаемостью: с дефицитом внимания, памяти, мышления. Многие недостат­ки познавательной деятельности обнаруживаются еще в дошкольном возрасте, хотя полностью они проявляются только в школе и  связаны с физиолого-психологическими особенностями развития детей.

Первостепенной задачей педагога в работе с детьми данной категории является развитие высших психических функций. Только школа имеет уникальную возможность избавить ребенка от груза неудач, значительно смягчить этот негативный фактор личностного развития.

Содержание

Работа педагога  по профилактике и преодолению неуспеваемости,  направленной на активизацию умственной деятельности учащихся на уроке с целью предупреждения пробелов в знаниях, умениях, навыках.

На каждом уроке учащиеся пользуются такими психическими процессами, как память, внимание, мышление, которые помогают им познавать  новое и использовать это в повседневной жизни. Но не у всех учащихся познавательные процессы развиты на достаточно высоком уровне. Развитие познавательных процессов время от времени эффективных результатов не даст. Необходимо систематическое развитие памяти, внимания, мышления. Таким образом, развитие высших психических функций у младших школьников осуществляется благодаря созданным условиям образовательной среды: взаимодействию в системе «педагог–родитель–ребенок», дидактической  системе обучения, психологическому сопровождению учащихся с проблемами в обучении.

Методы и приемы работы

Основными методами и приемами в работе являются:

- диагностическое обследование  с целью выявления способностей детей, уровня  развития  высших психических функций,

- стимулирующие  упражнения, игровые приемы  по коррекции познавательных функций,  способствующие развитию речи, внимания, памяти, ассоциативного мышления, восприятия;

- активные методы обучения с целью мотивации учебной деятельности, здоровьесбережения школьников;

-  использование информационно – коммуникативных приемов с целью создания информационно-образовательной среды;

-   применение индивидуальных и групповых методов работы с учетом психологических особенностей младших школьников позволяют создать благоприятный  психологический микроклимат,  создать ситуацию успеха.

Перспективы

 Самореализация личности ребенка, получение образования, соответствующего его интересам, склонностям и способностям.

Муниципальное образование

г.о. Орехово-Зуево Московской области

Сапогова Вера Владимировна

Должность с указанием предмета

Учитель информатики

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа « 12 с углубленным изучением отдельных предметов

Адрес ОУ с индексом

142603, г. Орехово-Зуево Московской обл., ул.

Телефон рабочий

8 (496)422-59-91, 8 (496)422-69-97

Другие контактные телефоны

8-915-205-48-86

E-mail

ozsc12@ysndex.ru

Тема инновации

 «Расширение информационного пространства учащихся средствами активных методов обучения»

Обоснование

Основной задачей современной школы является поддержка талантливых детей, раскрытие и развитие их внутреннего потенциала, способностей каждого ребенка в процессе образования. Для достижения успеха в современном обществе необходимо владение информационными технологиям и ресурсам, изучение общих для всех сетевых технологий, создание личностно значимых продуктов. Такой подход обеспечивает максимальную мотивацию и результативность занятий, которые проводятся с использованием проектных методик обучения.

Программирование является отдельной специальностью, остро востребованной на рынке труда, поэтому раскрытие творческих способностей учащихся, обеспечивает профессиональную  ориентацию, закладывает прочную основу для подготовки к поступлению в высшие учебные заведения и участия в предметных олимпиадах и конкурсном движении.

Содержание

Система обучения построена на опыте  преподавания информатики, дополнительных занятий в клубе «Интернет-технологий». Описаны цели, методы и результаты деятельности учителя и учащихся.

Методы и приемы работы

Технологии: информационно-коммуникационные, проблемного обучения, проектно-исследовательские,    направленные на творческий поиск и применение знаний, организации самостоятельной работы.

Метод проекта способствует личностно-ориентированному обучению школьников, развитию познавательных навыков, умению самостоятельно конструировать свои знания.

Использование Интернет-технологий является одним из основных направлений деятельности учащихся. Поисковый метод работы способствует формированию информационной культуры, навыков грамотного составления   реферативных и научно-исследовательских, лабораторных работ и практикумов. Практически-направленная деятельность ребят позволяет активно использовать различные информационные продукты, грамотно используя медиаресурсы.

Перспективы

Формирование личности, способной создавать творческий продукт, самостоятельно принимать решения и нести ответственность за свой выбор и результат труда.

Реутова Надежда Михайловна

Должность с указанием предмета

Учитель истории, обществознания, МХК, духовного краеведения Подмосковья

Учреждение, в котором работает  учитель

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №18»

Адрес ОУ с индексом

140250 Московская область Воскресенский район пгт Белоозерский ул. 60 лет Октября д.18

Телефон рабочий

8 (496) 44 55 085

Другие контактные телефоны

8 916 355 22 94

E-mail

school-18vos@mail.ru

Тема инновации

«Проектная и исследовательская деятельность учащихся  в рамках программы «Одаренные дети»

Обоснование

Изменилась роль учителя: из носителя знаний и информации учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных  источников. Работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми  переживать вдохновение творчества, превращать  образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу, способствует развитию  личности.

Содержание

1.Использование технологий организации самостоятельной работы, проблемного обучения, погружения в  тему,  развития коммуникативной компетентности.

2. Систематизация учебных материалов по темам: проекты, доклады, дидактические и наглядные пособия, видеотека и т.д.

3. Обобщение опыта работы на школьном и муниципальном уровне: публикации, выступления на конференциях, семинарах, секциях, Рождественских чтениях и т.п.

4. Участие обучающихся в исследовательских конкурсах,  научно-практических конференциях муниципального и регионального уровня, результативное участие во Всероссийской предметной олимпиаде (муниципальный, региональный уровень).

5. Руководство проектной деятельностью обучающихся в школе (Методический совет).

6. Создание социальных проектов на тему:  «Наша школа: вчера, сегодня…»,  «Малая Родина - поселок Белоозерский»,  «Интересные люди рядом с нами».

Методы и приемы работы

Использование консультативных, индивидуальных, групповых методов обучения по направлениям:

исследовательские, творческие, ролевые, информационные проекты.

Перспективы

Привлечение обучающихся к проектной  и исследовательской деятельности, которая позволит выстраивать гибкие образовательные программы, в соответствии со спецификой выполняемых задач, с учетом склонностей и способностей конкретного обучаемого, а также возможность публично показать обучающимся достигнутый результат на выездных  семинарах и конференциях.

Пахомова Татьяна Николаевна

Должность с указанием предмета

Учитель биологии и экологии

Учреждение, в котором работает учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1г. Московский

Ленинского муниципального района Московской области

Адрес ОУ  с индексом

142784 Московская область, Ленинский  район, г. Московский, д.46

Телефон рабочий

8-498-540-87-46

Другие контактные телефоны

8-495-549-64-51 домашний

8-916-310-92-39 сотовый

E-mail

kbartira@mail.ru

Тема

 инновации

«Внеурочные формы работы как средство развития экологической компетентности обучающихся».

Обоснование

В условиях постоянно меняющейся окружающей среды, и в том числе информационной, образовательной, природной, социальной, уже недостаточно получение обучающимися определённой суммы знаний. Особое значение имеет формирование компетентностей, как способность применять  знания в своей повседневной  и профессиональной жизни.

  В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» Д.А.Медведевым сделан акцент на опережающее развитие обучающихся.

«В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности ».

  Созданию  условий и механизмов для обеспечения качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования в настоящее время уделяется большое внимание в программах развития российской системы образования.

Образовательные стандарты второго поколения определяют объём учебной нагрузки учащихся и структуру базисного учебного плана школьного биологического образования, не позволяют значительно расширить временные рамки на объём учебного содержания предметной области «биология» и привести содержание учебной дисциплины в соответствии с состоянием современной науки о живой материи. В то же время модернизация школы на современном этапе её развития требует обновления содержания биологического образования, а введение профильного обучения на старшей ступени предполагает законченность формирования знаний о закономерностях развития жизни к окончанию основной общеобразовательной школы. Современные подходы к экологическому образованию на основе идей устойчивого развития определяют необходимость их формирования в курсах естественнонаучного цикла и прежде всего  в биологии.

Содержание

Цель работы - создание методических рекомендаций по организации такой методической системы внеурочных занятий, которая  направлена на развитие ключевых образовательных и экологических компетентностей  обучающихся.

  Задачи работы:

• Разработать содержание практики, ориентированное на образовательные элементы курса биологии 6 класса, где  экологический компонент является определяющим.

• Разработать содержание и методику проведения внеурочных форм работы, направленных на достижение педагогических результатов.
• Сформировать представления об устойчивости природных экосистем как элемента мировоззрения устойчивого развития в подростковом возрасте.

• Сформировать систему знаний о популяционном и биогеоценотических уровнях  организации живой природы.

• Разработать методическую систему  занятий в соответствии с учётом возрастных психологических особенностей детей и психологических закономерностей познания.

• Создать разработки внеурочных форм занятий и рекомендаций  к ним, обладающих критерием технологичности, т.е. удобства применения учителем в массовой общеобразовательной школе.

Задачи моей работы  опираются на возрастные психологические особенности подросткового возраста, ведущая из которых  - потребность в самостоятельной деятельности. Подростковый этап – начальный период формирования научной картины мира, с преобладанием  процессов эмоционального восприятия мира и конкретного мышления. Недостаток развития навыков осмысления выявленных закономерностей, слабое развитие экологического сознания - недостаток развития навыков самоорганизации и самооценки.

Для решения задач определились основные направления в работе:

• Для учёта ведущей психологической  потребности подросткового возраста в самостоятельной деятельности - разработать систему практикумов, каждый из которых посвящён изучению проблемы соответствующего дня практики.
• В условиях преобладания у подростков процессов эмоционального восприятия мира и конкретного мышления для развития аналитического мышления, формирования навыков  обобщения и анализа на основе интерпретации полученных данных -  разработать задания аналитического занятия на  содержательной основе  предшествующего ему практикума.
• Для учёта психологических особенностей подросткового этапа в развитии личности как  начального периода формирования научной картины мира –  разработать задания по формированию представлений о   законах существования экосистем и причинах их устойчивости.
• Для развития навыков осмысления выявленных  закономерностей на основе личностного восприятия, усиления мотивации на бережное отношение к природной среде и развитие экологического сознания, ориентированного на этический компонент личности включить в методику практики эколого-психологические задания.
  • Для компенсации недостатка развития навыков самоорганизации и самооценки на основе рефлексии своей деятельности ввести рефлексивные занятия, завершающий цикл практики.

Результатами работы следует считать:

Разработки  практикума « Изучение биоразнообразия экосистемы леса», состоящего из трех аналитических занятий  и мастер- класса « Оценка качества воздуха методами биоиндикации», а так же  составление  рекомендаций к их проведению.

Апробация разработок проходила в экологическом лагере, на экологической практике и факультативных занятиях  школы №1 г. Московский.

 Инновационный опыт был представлен на районных семинарах и конференциях по экологическому образованию школьников, в сборниках тезисов международных конференций: «Эко-2009,2011г.г.», ХVII  Международной конференции «Экологическое образование и устойчивое развитие » в 2010, журнале «Эксперимент и инновации в школе»(№4, 2011).

Содержание

Цель работы - создание методических рекомендаций по организации такой методической системы внеурочных занятий, которая  направлена на развитие ключевых образовательных и экологических компетентностей  обучающихся.

  Задачи работы:

• Разработать содержание практики, ориентированное на образовательные элементы курса биологии 6 класса, где  экологический компонент является определяющим.

• Разработать содержание и методику проведения внеурочных форм работы, направленных на достижение педагогических результатов.
• Сформировать представления об устойчивости природных экосистем как элемента мировоззрения устойчивого развития в подростковом возрасте.

• Сформировать систему знаний о популяционном и биогеоценотических уровнях  организации живой природы.

• Разработать методическую систему  занятий в соответствии с учётом возрастных психологических особенностей детей и психологических закономерностей познания.

• Создать разработки внеурочных форм занятий и рекомендаций  к ним, обладающих критерием технологичности, т.е. удобства применения учителем в массовой общеобразовательной школе.

Задачи моей работы  опираются на возрастные психологические особенности подросткового возраста, ведущая из которых  - потребность в самостоятельной деятельности. Подростковый этап – начальный период формирования научной картины мира, с преобладанием  процессов эмоционального восприятия мира и конкретного мышления. Недостаток развития навыков осмысления выявленных закономерностей, слабое развитие экологического сознания - недостаток развития навыков самоорганизации и самооценки.

Для решения задач определились основные направления в работе:

• Для учёта ведущей психологической  потребности подросткового возраста в самостоятельной деятельности - разработать систему практикумов, каждый из которых посвящён изучению проблемы соответствующего дня практики.
• В условиях преобладания у подростков процессов эмоционального восприятия мира и конкретного мышления для развития аналитического мышления, формирования навыков  обобщения и анализа на основе интерпретации полученных данных -  разработать задания аналитического занятия на  содержательной основе  предшествующего ему практикума.
• Для учёта психологических особенностей подросткового этапа в развитии личности как  начального периода формирования научной картины мира –  разработать задания по формированию представлений о   законах существования экосистем и причинах их устойчивости.
• Для развития навыков осмысления выявленных  закономерностей на основе личностного восприятия, усиления мотивации на бережное отношение к природной среде и развитие экологического сознания, ориентированного на этический компонент личности включить в методику практики эколого-психологические задания.
  • Для компенсации недостатка развития навыков самоорганизации и самооценки на основе рефлексии своей деятельности ввести рефлексивные занятия, завершающий цикл практики.

Результатами работы следует считать:

Разработки  практикума « Изучение биоразнообразия экосистемы леса», состоящего из трех аналитических занятий  и мастер- класса « Оценка качества воздуха методами биоиндикации», а так же  составление  рекомендаций к их проведению.

Апробация разработок проходила в экологическом лагере, на экологической практике и факультативных занятиях  школы №1 г. Московский.

 Инновационный опыт был представлен на районных семинарах и конференциях по экологическому образованию школьников, в сборниках тезисов международных конференций: «Эко-2009,2011г.г.», ХVII  Международной конференции «Экологическое образование и устойчивое развитие » в 2010, журнале «Эксперимент и инновации в школе»(№4, 2011).

Павлова Ольга Анатольевна

Должность с указанием предмета

Учитель начальных классов

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

МОУ «Дашковская средняя общеобразовательная школа» Серпуховского муниципального района

Адрес ОУ с индексом

142253,  Московская область, Серпуховский район, улица Ленина, дом 40.

Телефон рабочий

8 (4967) 705-184

Другие контактные телефоны

8 (915) 341-85 -48

E-mail

anatrock@yandex.ru

Тема инновации

Развитие речи младших школьников.

Обоснование

Речь – это основа всякой умственной деятельности и средство коммуникации. Развитие речи ребенка как один из показателей общего развития его личности наряду с нравственным, духовным, интеллектуальным развитием – это способ введения ученика в культуру, условие его саморазвития, его способности общаться, познавать новое, впитывать ценности культуры. Кроме того, речевая способность является первоосновой любой деятельности человека.

Содержание

Элементы  системы

1. Фонетическая работа.

Звуковые разминки, работа  с чистоговорками, поговорками, пословицами.

Звуковая культура речи предполагает четкую артикуляцию звуков, отчетливое их произношение, выговаривание, правильное речевое дыхание, а также умение использовать голос и различные средства выразительности.

2. Работа со  словом.

Работа над расширением словаря учащихся.

(Словообразование, происхождение слов, их многозначность, прямое и переносное значение, устаревшие и новые слова, антонимы, синонимы и т.д.) Культура общения.

Особый упор делается на лексику и лексическое значение слов и выражений. Слово-единица языка. Словами обозначаются предметы, явления окружающего мира, отвлеченные понятия, эмоции, чувства, воля человека и т. п. Из слов, выстроенных в соответствии с замыслом в определенной последовательности и связанных между собой грамматически, создаются высказывания. Чем богаче  словарь человека, тем шире у него возможности выбора и более точного, более оригинального и выразительного оформления мысли

3. Работа над предложением.

Составление предложений.

Работа над редактированием и восстановлением деформированных предложений. Словесное и графическое иллюстрирование, анализ образцовых текстов и предложений, составление выражений по аналогии.

4. Работа  с текстом

Формирование понятия текста, его связанности и целостности.  Знакомство с видами текста, способами и лексическими средствами связи в тексте, стилями речи.

5.Упражнения в устной и письменной связной речи.

Составление грамотных устных и письменных высказываний и развёрнутых ответов на заданную тему. Создание различных видов сочинений, изложений,  пересказов.

Работа по развитию речи длительна и трудоёмка, но использование её в системе даёт положительный результат.

Методы и приемы работы

В практике работы по развитию речи используются различные методы: имитативные, коммуникативные, конструирование текста.

Очень разнообразны приёмы работы. Это, прежде всего, словарная работа, которая направлена на толкование значения слов, их оттенков, работу с синонимами, антонимами, паронимами, фразеологизмами, работу со словарями, исправление ошибок словоупотребления, работу со словосочетаниями, предложением, текстом.

Широкое использование в практике ролевых игр, приёма словесного рисования, инсценирования, создание сюжетов по воображению, составления текстов различных жанров, все  виды пересказа, изложения с изменением и творческим дополнением, сочинения.

Перспективы

Умение младших школьников строить высказывание (устное и письменное), рассказ  на заданную тему, в определенном стиле и жанре, правильно, содержательно, выразительно, эффективно.

Павлов Андрей Николаевич

Должность с указанием предмета

учитель математики

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей г. Лобня Московской области

Адрес ОУ с  инд.

141730 Московская область, г.Лобня, ул.Ленина, д.29

Телефон рабочий

8 495 577 05 64

Сотовый телефон

89060867479

E-mail

pavlovan.63@mail.ru

Тема инновации

«Системный подход к реализации прикладной направленности в обучении математике и информатике»

Обоснование

Причиной появления инновационной программы стал переход школы к профильному обучению, а также большой опыт лицея по данной проблематике. Главная концептуальная идея программы состоит в том, что математическое образование должно не только давать учащимся фундаментальные знания по предмету, но и формировать умения применять эти знания в реальной жизни при решении социально значимых проблем.

Содержание

Работа ведется по авторской программе, утвержденной кафедрой методики преподавания физики и математики Педагогической Академии последипломного образования.   В программу включены дополнительные разделы и темы, благодаря которым обеспечивается формируется более полное представление о роли математики в современной науке и жизни.

Методы и приемы работы

Лекционно-семинарская система преподавания.

Инновации программы: внедрение в процесс обучения элементов прикладной математики и активное использование в обучении компьютерных программ символьной математики (Maple, Derive).

Создана система дистанционного обучения на языке moodle для учащихся 10-11 классов по авторской программе с электронным журналом.

Перспективы

Учащиеся получают возможность формирования ключевых компетенций (информационных, познавательных и коммуникативных). Математика предстает не как «заумная абстрактная дисциплина», а как фундаментально-прикладная наука, обеспечивающая решение значимых проблем в различных сферах жизни выпускников лицея.

Нефедова Надежда Викторовна

Должность с указанием предмета

Заместитель директора по научно-методической работе, учитель физики

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Негосударственное общеобразовательное учреждение «Ногинская гимназия»

Адрес ОУ с индексом

142400, г. Ногинск, ул. 3 Интернационала, д. 107

Телефон рабочий

8-(496)-51-410-06

Другие контактные телефоны

8-905-743-25-84

E-mail

nefedova_n.v@mail.ru

Тема инновации

«Модель обучения профильному  предмету: 5+1».

Обоснование

Гимназисты старшего  звена (10-11 классы), ориентированные  на поступление  в  технические  вузы,  обучаются по инновационной методической системе  «Модель обучения профильному  предмету: 5+1».

Содержание

 В  течение  5  дней учащиеся  изучают  физику в  общем  объёме, шестой  день  является   монопредметным, то есть данный  день  отводится  исключительно  под  проектно- исследовательскую  деятельность  в  области  техники  и  физики. Цель данной системы – развить исследовательские навыки у учащихся и подготовить их к успешному поступлению в ВУЗы.

Как  организуется  проектно-исследовательская  деятельность? 1. Для  каждого учащегося (в  диалоге) определяется  тема  проекта; 2. Составляется подробный  план  исследования; 3. Осуществляется  сбор  информации; 4.Происходит проработка  и  обработка собранного  материала, 5. Определяется научная  гипотеза; 5. Происходит рабочее  обсуждение  гипотезы в  гимназической  среде; 6. Идет  обсуждение  гипотезы  с  привлечением  научных  консультантов; 7. Осуществляется  описание  сформировавшейся  концепции; 8. Происходит процесс  моделирования; 9. Проводятся  расчеты, подтверждающие  жизнеспособность объекта  моделирования; 10. Конструирование модели; 11. Создание  презентации  проекта; 12. Защита  проекта  на  гимназических  чтениях (первые оппоненты-сами ученики  проектной  группы). 13. Выступление  учащихся с проектами на региональных  и всероссийских научно-практических конференциях  и выставках.

Методы и приемы работы

1. Лекционно-семинарская система обучения. 2. Методика обучения в малых группах. 3. Проектные методы обучения. 4. Использование информационных технологий на каждом уроке физики, в работе над проектами, а также при сдаче переводных экзаменов.

Перспективы

Участие во всероссийских технических конкурсах, позволяющих поступить в высшие учебные заведения технического профиля и определяющих дальнейшее научное будущее учащихся.

Лопатко Татьяна Николаевна

Должность с указанием предмета

Заместитель директора по УВР, учитель английского языка

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

МОУ Одинцовский лицей №6  имени А.С.Пушкина

Адрес ОУ с индексом

143000,Московская область г.Одинцово,

 ул.Ново-Спортивная 14

Телефон рабочий

591-45-10

Другие контактные телефоны

8-910-418-46-84

E-mail

lopatko101@mail.ru

Тема инновации

Использование в учебном процессе интерактивной технологии гражданского обучения старшеклассников – делиберация.

Обоснование

В настоящее время гражданское образование становится одним из важнейших направлений развития гуманитарного образования в Российской Федерации. Задача формирования гражданской позиции и воспитания граждан, уважающих закон и общество, инициативных и ответственных, умеющих пользоваться личными свободами, признается актуальной как государством, так и обществом. Формирование школой этих качеств личности является одним из условий становления правового государства и гражданского общества в России. Эффективность и успешность деятельности по подготовке школьников к жизни в демократическом гражданском обществе, их социализации зависят как от создания обстановки, способствующей воспитанию внутренней свободы ученика, раскрытию его личностного потенциала, так и от использования активных форм обучения, современных педагогических технологий, в том числе и информационных.

Одной из инноваций, позволяющих объединить активные формы обучения и использование информационных технологий, является делиберация — технология, позволяющая развить навыки общения, создающая возможности, активизирующая желания выражать свои мысли и направленная на формирование гражданской позиции старшеклассников.

Содержание

Технологию делиберации, как и другие интерактивные технологии, характеризуют следующие черты:

— большая приближенность к жизненным ситуациям,

— акцент на решении реальных социальных проблем,

— использование принципиально иной методической модели обучения.

Особые требования в технологии делиберации предъявляют к качеству содержания текстовых материалов.

Текстовый материал по делиберации считается качественным в том случае, если:

— в нем использован хороший проблемный материал для анализа конкретной ситуации;

— существует возможность применить в работе с ним «фоновые знания»;

— текст написан ясным, доступным языком и интересен в процессе чтения;

— содержит достаточное количество фактологического материала;

— содержит представление различных точек зрения на рассматриваемую тематику (проблему) и соответственно аргументы «за» и «против» рассматриваемой проблемы;

— дает возможность продуктивно и интересно провести занятие на основе наличия напряжения (интриги);

— не нуждается в дополнительной доработке и адаптации;

— содержит большое количество информации, в том числе и статистической.

Для старшеклассников текстовый материал по делиберации представляется удачным, когда:

— он интересен для чтения,

— не слишком большой по объему,

— написан ясным языком,

— содержит необходимую для анализа информацию,

— помогает обсудить актуальные проблемы с использованием собственного жизненного опыта,

— дает пищу для размышлений (информацию),

— содержит интригу (напряжение),

— позволяет обеспечить принятие альтернативных решений, их обсуждение, сопоставление

Методы и приемы работы

Как целостная интерактивная педагогическая технология, делиберация объединяет в себе возможность деятельности в различных направлениях:

1) работу в группах,

2) работу с текстами,

3) ведение диалога,

4) взаимодействие в сети Интернет с международными партнерами,

5) доступ к использованию тематических информационных ресурсов,

6) участие в тематических телеконференциях.

Перспективы

В перспективе, использование на уроках и во внеурочное время технологии делиберации,  способствует:

— развитию критического мышления;

— развитию коммуникативной культуры, формированию навыков публичного выступления;

— формированию исследовательских навыков (поиск необходимой аргументации в сети Интернет, СМИ и других источниках);

— формированию организационных навыков (организация работы с материалом, организация работы команды, подбор и структурирование материала для обсуждения);

— формированию навыков активного слушания и ведения записей.

Кошелева Людмила  Викторовна

Должность с указанием предмета

учитель русского языка и литературы

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

МОУ СОШ №19 г. Подольска

Адрес ОУ с индексом

142110,Московская область, г.Подольск, ул. Маштакова ,  д.7

Телефон рабочий

8(4967)63-76-49

Другие контактные телефоны

8(4967)64-09-08

E-mail

shkola19podolsk@yandex.ru

Тема инновации

Инновационные педагогические технологии как средство оптимизации учебного процесса.

Обоснование

Необходимость формирования у учащихся компетентных, интеллектуальных и коммуникативных навыков с помощью личностно-ориентированных технологий.

Содержание

1)Разработка уроков, направленных на развитие способности изучать, искать , думать, адаптироваться.

2)Совместно с учителями истории и начальной школы разработан авторский инновационный курс «Инновационные педагогические технологии как средство оптимизации учебного процесса», состоящий из отдельных модулей: «Компетентностная культура учителя», «Методологические приемы активизации познавательной деятельности в учебном процессе», «Развитие критического мышления на уроках гуманитарного цикла».

Методы и приемы работы

Использование в педагогической практике приёмов оптимизации учебного процесса, творческих,  активных, индивидуально-дифференцированных методов, методов интерактивной технологии обучения (учебные дискуссии, «мозговой штурм», творческие мастерские, игровое проектирование и др.) Привлечение учащихся к работе в НОУ. Интегрированные уроки и проекты.

Перспективы

Авторский вариативный учебный модуль может быть использован как курс повышения квалификации для педагогов. Программа рассчитана на 36 часов.

Колчина Светлана Ивановна

Должность с указанием предмета

Учитель английского языка

Учитель духовного краеведения Подмосковья

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

МОУ гимназия № 18 имени И.Я.Илюшина

Адрес ОУ с индексом

141080 г. Королев пр-т Космонавтов 37 Б

Телефон рабочий

519-51-80

Другие контактные телефоны

8-903-244-00-30

E-mail

beaver@mail.ru

Тема инновации

Воспитание духовно-нравственных ценностей на уроках и во внеурочное время

Обоснование

Воспитание высокой духовно-нравственной культуры личности определяется в настоящее время в качестве наиболее актуальной задачи для современной России.

Иногда мы становимся свидетелями того, что стираются границы между добром и злом: пороки выставляются напоказ, равнодушие к окружающим людям и событиям становятся нормой, воспитание детей отодвигается на второй план. Поэтому необходимо, как никогда, заботиться о духовном развитии и нравственном воспитании молодежи.

Содержание

Формирование у учащихся:

 –основ христианского мировоззрения, нравственных и духовных ориентиров в традициях православной культуры;

–гражданского самосознания и патриотического чувства;

Воспитание:

 –духовно-нравственной личности, обладающей чувством патриотизма и высокими моральными качествами;

- мотивации к здоровому (нравственному и физическому) образу жизни;

Развитие эстетического вкуса, умения противостоять примитивным ценностям современной массовой культуры.

Методы и приемы работы

Урок с использованием инновационных образовательных технологий с элементами личностно-ориентированного подхода;

- проектно-исследовательская деятельность, включающая выполнение творческих работ;

Внеклассная деятельность, включающая следующие  виды:

·          познавательную −  экскурсии, школьные и городские предметные конференции, конкурсы и олимпиады, выставки;

·          ценностно-ориентированную −   встречи с интересными людьми, беседы, классные часы;

·          эстетическую −  инсценировки, спектакли, традиционные вечера, участие в школьных концертах, конкурсах, школьных и городских фестивалях,  посещение театров, экскурсии по историческим и святым местам России.

В практике используются методы обучения:

– объяснительно-иллюстративные с элементами диалога, проблемного подхода, творчества;

методы воспитания:

– убеждение, самовоспитание, стимулирование, поощрение, духовный контакт.

Перспективы

-       повышение качества подготовки учащихся для участия в олимпиадах муниципального и регионального уровней по Духовному  краеведению Подмосковья;

-       перспективы духовно-нравственного воспитания и образования совместно с учителями и родителями школы как объединяющая идея повышения уровня нравственного взаимодействия членов социума .

Игнатова Ангелина Романовна

Должность с указанием предмета

Учитель истории, обществознания, экономики, права, духовного краеведения

Учреждение, в котором работает учитель

МОУ «Куриловская гимназия» Серпуховского муниципального района Московской области

Адрес ОУ с индексом

142215, Московская область, Серпуховский муниципальный район, г. Серпухов-15, улица Гагарина,  МОУ «Куриловская гимназия»

Телефон рабочий

8- 4967-353802, 8-48432-24000

Другие контактные телефоны

8-903-150-10-96

E-mail

angignatova@gmail.com

Тема инновации

Проектное обучение как дидактическая  система реализации компетентностного образования (на материале урочной и внеурочной работы).

Обоснование

Введение новых методик, технологий, методов, форм, приёмов позволило улучшить характеристики отдельных частей компонентов и самой образовательной среды; повысить качество обучения, мотивацию обучающихся.

Содержание

Освоение педагогических технологий:

• информационно-компьютерные и коммуникационные технологии;
• технология решения задач-ситуаций (построение задач, комплекты задач применительно к изучаемым предметам и курсам);
• технология социального проектирования (на материале урочной и внеурочной работы);
• технология имитационного моделирования жизненных ситуаций (имитационные, ролевые, деятельностно-практические игры, игровое проектирование)
• разноуровневые технологии;
• технология работы с одаренными детьми;
• здоровьесберегающие технологии;
• технологии портфолио.

Методы и приемы работы

В учебной  деятельности  применяются  интегрированные уроки, используются  межпредметные связи, проводятся  нестандартные уроки, в большом количестве представлен наглядный материал, всегда присутствуют новые стенды по темам, ученики заполняют рабочие тетради. Уделяется большое внимание предпрофильному обучению для формирования в будущем профильных классов: разноуровневое обучение, для обеспечения которого используется система тестов, тестов-схем, заданий по карте, сочетаются фронтальные, групповые и индивидуальные задания. Проводится индивидуальная работа с одаренными детьми. Дидактический материал включает в себя проверочные работы, логические творческие задания, проблемно-познавательные задания, занимательные игры, тесты и др. Обращается внимание на основные приемы изложения материала в монологической форме, поддержание диалога, беседы, диспута. Используются картографические наглядные пособия.  В  работе применяются новые формы обучения, активизирующие учебно-познавательную деятельность учащихся: лекции, семинары, собеседования, консультации, диспуты, дискуссии. В инновационной работе  используются  лекционно-семинарские формы преподавания, весь излагаемый изучаемый материал направлен на развитие интеллектуальных способностей учащихся: мышления, логики, анализа, научного подхода, обобщения.

Широко используются  исторические документы, средства массовой информации на уроках и другие варианты форм учебной работы.  Проводятся  факультативные занятия по истории и обществознанию с целью углубления знаний и подготовки обучающихся  к высшей школе, этим  прививается  интерес к истории и обществознанию во внеурочное время. Широко использую систему кружковой работы.

Перспективы

Предпрофильная и профильная подготовка, введение экономики с 5 класса, преподавание регионального компонента «История Московской области», развитие творческих способностей обучающихся с  применением технологии  проблемного диалога  (автор – Мельникова Е.Л.)

Муниципальное образование

Город Серпухов

Зинович Наталья Борисовна

Должность с указанием предмета

Учитель истории

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов «Центр образования»

Адрес ОУ с индексом

142211 Серпухов Московской области, ул. Пушкина, д. 40

Телефон рабочий

Другие контактные телефоны

Тел. дом. (8-4967) 37-05-17

E-mail

soshtwelff@mai.ru

Тема инновации

Активизация познавательной деятельности школьников на основе использования информационно-коммуникативных технологий.

Обоснование

  Система современного образования  ведёт к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика. Актуальность темы обусловлена тем, что информационно-коммуникативные технологии  становятся  необходимым компонентом  урока истории в современной школе. В основе создания методической системы лежат противоречия:

- между общим снижением уровня исторической компетентности учащихся и требованием общества к высокообразованной личности;

- между  потребностью общества в овладении знаний с помощью ИКТ и низким уровнем использования ИКТ в образовательном процессе;

- между большими дидактическими возможностями применения ИКТ в обучении и малоэффективным использованием технических средств учителями.

 Сейчас  перед учителем  открываются широкие  возможности применения  ИКТ, что является одним из способов повышения качества образования и  гарантом повышения активизации   познавательной деятельности школьников.

   Использование компьютерных технологий в процессе обучения Зинович Н.Б.рассматривает как важнейший фактор не только для активизации познавательной деятельности младших школьников, но и для обеспечения  роста профессиональной компетентности учителя, что способствует значительному повышению качества образования, т.е. решению главной задачи образовательной политики.

Содержание

В процессе работы над темой «Активизация познавательной деятельности школьников на основе использования информационно-коммуникативных технологий» педагог использует следующие возможности ИКТ:

1. Мультимедиапрезентации, созданные в программе PowerPoint.

2.Интерактивная презентационная система Star Board Software 7.0. Hitachi и Triumph Board прямой проекции.

3.Мобильный компьютерный класс Macintosh.

4.Электронные образовательные ресурсы.

6.Программные системы контроля знаний.

7.Создание проектов.

8.Web- технологии.

Средства ИКТ педагог рассматривает как:

-средства обучения, совершенствующего процесс преподавания,          повышающего его качество и эффективность;

-инструмент обучения;

-объект изучения;

-средства интенсификации учебного процесса;

-средства автоматизации процессов контрольно-оценочной деятельности школьников;

 -средства мотивации процесса обучения;

-средства коммуникации (передача и приобретение педагогического опыта, методической и учебной литературы);

-средства творческого развития обучаемого;

-средства организации интеллектуального досуга.

Педагогом разработано информационно-методическое сопровождение процесса преподавания истории, включающее в себя  обеспечение образовательного процесса необходимыми научно-педагогическими, учебно-методическими, информационно-справочными, нормативными, техническими материалами.

Методы и приемы работы

Методы работы:

1. Объяснительно-демонстрационный метод  обучения.

2. Проектный метод.

3. Метод проблемного обучения.

4. Частично-поисковый метод.

5. Методы стимулирования и мотивации.

6. Методы контроля.

7. Обучение в сотрудничестве.

В преподавании своего предмета педагог использует такие приемы интерактивного обучения, которые формируют и развивают коммуникативные способности учащихся - это учебный мозговой штурм; игровое моделирование; погружение в проблему; работа в группах и в паре и т.д.

Перспективы

Внедрение в учебно-воспитательный процесс web-технологий  для работы с учащимися с ограниченными возможностями. Разработка программы «Web-технологии как одна из составляющих инклюзивного образования для обеспечения безбарьерной среды  обучения».

Муниципальное образование

г.о.Жуковский

Василькова Валентина Михайловна

Должность

учитель английского языка

Учреждение, в котором работает  учитель

МОУ СОШ № 3 с углубленным изучением английского языка

Адрес ОУ с индексом

140180, Московская область, г. Жуковский, ул. Ломоносова, д.13

Телефон рабочий

8495-5569143

Другие контактные телефоны

89169738995

E-mail

School3.07@mail.ru

Тема инновации

Разработка учебной программы  «Информационно-страноведческий сервис Великобритании» для 10 класс

Обоснование

Необходимость углубления знаний обучающихся по английскому языку

Содержание

Программа учебного курса  по английскому языку, рассчитанная на 35 часов, которая содержит три раздела: история , политическая система и география Великобритании

Методы и приемы работы

Групповая, индивидуальная и самостоятельная работа (творческие задания); использование видеофильмов, снятых во время поездок по стране

Перспективы

Развивать устной речи обучающихся практик выработки  умений формулировать мысль на иностранном языке

Егорова Елена Анатольевна

Должность с указанием предмета

Учитель физики

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

МОУ гимназия «Дмитров»

Адрес ОУ с индексом

141800 МО, г. Дмитров ул. Инженерная д. 24а

Телефон рабочий

8 996 2238488

Другие контактные телефоны

Моб. 89258370957

E-mail

eae12@yandex.ru

Тема инновации

Использование ЦОР на уроках физики

Обоснование

Увеличивающийся объём информационного поля должен быть подкреплён на уроках мобильными по времени приготовления и понимания моделями и опытами, для лучше всего подходят цифровые образовательные ресурсы, содержащие огромное количество интерактивных моделей и практических исследований.

Содержание

Точечное применение на разных этапах урока ЦОР. Модели, демонстрации, интерактивные лабораторные работы, плакаты и исследовательские задания.

Методы и приемы работы

Метод обучения представляет собой систему целенаправленных действий учителя, организующих познавательную и практическую деятельность учащегося, обеспечивающую усвоение им содержания образования и тем самым достижение целей обучения.

Нельзя забывать и о здоровьесберегательных методах, здоровый ребёнок воспринимает материал урока позитивно, не отторгая нового.

К приёмам работы на уроках можно отнести групповую работу по решению задач, конкурсное решение проблем поставленных в рамках урока, игровые моменты с использованием ЦОР и исследования выходящие за пределы стандарта образования.

Перспективы

На выпуске самоопределение учащихся становится более осмысленным при выборе учебного заведения, учащиеся выходят из гимназии с большим объёмом знаний по физике, умеют выстраивать план действий в различных ситуациях. Это видно на опыте выпусков и работает на перспективу.

Муниципальное образование

Мытищинский муниципальный район

Гуторова Ольга Александровна

Должность с указанием предмета

учитель истории и обществознания

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение  СОШ №27

Адрес ОУ с индексом

141021 г.Мытищи, ул.Юбилейная ,д.43.к.2.

Телефон рабочий

582-69-00

Другие контактные телефоны

8-903-295-04-36

E-mail

Gutorova.ol@yandex.ru

Тема инновации

Использование инновационных технологий на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС второго поколения

Обоснование

Изменились требования к результатам образования(личностные, предметные, метапредметные) Изменилась парадигма образования, от знаниевой составляющей к компетентностной

Содержание

1.Развивающее обучение

2.Групповой способ обучения

3.Здоровьесберегающие технологии

4.Проектная деятельность

5.Научно-практическая деятельность

6.Личностно-ориентированное обучение

7.Информационно-коммуникативные технологии

Методы и приемы работы

1. Модульное обучение

Цель - жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями).

2. Дискуссия -специфическая форма беседы, организуемая ведущим, когда у участников на основании своих знаний и опыта имеются различные мнения по какой-либо проблеме.

3.Проблемное обучение

Цель - постановка проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.

4. Исследовательские и проектные методы

Цель - детальная разработка проблемы, которая должна завершиться  реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Метод проекта учит видеть проблемы, вырабатывать гипотезы, наблюдать, проводить эксперименты, давать определения понятиям, повышает уровень  самостоятельной  работы учащихся по подготовке домашних заданий с поиском новой информации, с проведением исследовательской  проектной работы.

5. Мозговой штурм-это метод продуцирования идей и решений при работе в группе. Особенно часто применяется на уроках обществознания. Во время мозгового штурма педагог выступает в роли заказчика. Он кратко излагает суть проблемы и правила проведения мозговой атаки. Фиксирует идеи , высказанные участниками, держится в стороне от дискуссии. Создавая проблемную ситуацию, учитель предлагает найти выход из неё, используя данный метод.

6. Ролевая игра – это ситуация, в которой участник берёт нехарактерную для него роль, поступает непривычным образом. Ролевая игра даёт возможность представить себя в различных ситуациях.

Перспективы

- повышение мотивации учащихся в изучении предметов;

- активизация  учащихся на уроке;

- подготовка домашнего задания с поиском дополнительной литературы по истории и обществознанию с использованием информационных технологий;

- увеличение доли самостоятельной работы учащихся как на уроке, так и во внеурочное время;

- развитие творческого потенциала учащихся во внеклассной работе по предметам;

- сформированность ключевых компетентностей у выпускников.

Губина Марина Николаевна

Должность с указанием предмета

учитель начальных классов

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей»

Адрес ОУ с индексом

142280 город Протвино МО, улица Школьная дом 12

Телефон рабочий

8(4967)746924

Другие контактные телефоны

E-mail

protvinol@yandex.ru

Тема инновации  (Что своего  внес учитель для получения нового  качества образования?)

Компетентностный подход в исследовательской и проектной деятельности учащихся начальной школы.

Обоснование

(Для чего этот надо?)

Необходимость формирования у учащихся начальной школы  учебных компетенций (осознанного подхода к изучению различных дисциплин,  аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимать информацию на веру, а требовать доказательств и объяснений).

Содержание  (Что нового внес учитель в образовательный процесс?)

Организация детского научного общества «Жираф» - живи, исследуй, радуйся, а также фантазируй.

Методы и приемы работы

Использование исследовательской и проектной деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности, проведение детских мастер – классов, творческих мастерских, подготовка исследовательских проектов и их защита.

Перспективы  (Что дает использование данного опыта для обучающихся?)

Освоение учащимися навыков научно-исследовательской, творческо-поисковой работы, развитие у детей стремления к самостоятельному открытию новых знаний, монологической речи, коммуникативных умений.

Грошева Ирина Владимировна

Должность с указанием предмета

Учитель биологии и химии

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Малодубенская средняя общеобразовательная школа

Адрес ОУ с индексом

142631, Московская область, Орехово-Зуевский район, д. Малая Дубна, МОУ Малодубенская СОШ,

Телефон рабочий

 (496)4163-543,  (496)4163-650

Другие контактные телефоны

916 691-50-54

E-mail

malodubenskaja@mail.ru

Тема инновации

Компетентностный подход как средство самореализации и творчества учащихся

Обоснование

       Образование, ориентированное только на получение знаний, означает в настоящее время ориентацию на прошлое. В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить. Владение выпускниками компетенциями, т.е. тем, что он может делать, каким способом деятельности овладел, к чему он готов, называют компетентностным подходом. Главными ключевыми компетентностями являются "умения, необходимые для того, чтобы добиться успеха на работе, в учебе и в жизни».

Содержание

      Учитель создает действенную модель активизации мыслительной деятельности и развивающих приёмов обучения для решения учебных проблемных ситуаций.

Методы и приемы работы

- Демонстрация способов деятельности. Формируя образовательные компетенции учащихся, учитель сам показывает, как нужно делать, даёт алгоритм действия (способы решения задач, составление уравнений химических реакций, правила пользования химическим оборудованием, демонстрация химических опытов).

- Словесные методы. Проблемная беседа, диспут, дискуссия. Ученики знакомятся со спецификой выступления на научно-практической конференции.

- Практические методы.  Самостоятельное выполнение творческих упражнений разноуровневого характера (в том числе и при подготовке к ЕГЭ), прикладной направленности; проведение учащимися химических опытов, исследовательской деятельности.

- Логические методы (организация осуществления логических операций): индуктивные (классифицировать химических реакций);  дедуктивные (имея общую формулу, составить алгоритм решения однотипных конкретных химических задач); аналитические (например, при изучении реакций гидролиза); синтетические (например, при изучении химических производств).

- Проблемно-поисковые методы (формируются проблемные компетенции), когда учащиеся не обладают достаточным объёмом знаний: проблемное изложение, эвристическая беседа.

- Исследовательский метод. Применяется, когда учащиеся обладают достаточными знаниями, необходимыми для построения научных предположений. Например, при изучении карбоновых кислот выдвигается гипотеза: будет ли уксусная кислота как органическая проявлять общие свойства кислот. Учащиеся высказывают предположения, которые затем проверяют экспериментально, давая при этом теоретическое объяснение.

- Методы управления учебными действиями: учащиеся приобретают навыки (информационные или информационно-коммуникативные компетенции) работы с дополнительной литературой, с учебником,  Интернет - ресурсами , с химическим инструментарием для дальнейшей самостоятельной работы (решение учебной проблемы, проверка гипотезы, проведение эксперимента, выполнение исследовательской деятельности, составление презентации и её защита).

- Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха в обучении - обязательное условие компетентностного обучения.

- Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: работа консультантов - используется при подготовке и проведении практических работ, при проведении демонстрационного эксперимента; работа в группах -  формируются коммуникативная и кооперативная компетенции.

- Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся: творческие задания - создание презентаций, рефератов, докладов научно-исследовательских работ; дискуссии.

- Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности, социального и психического развития учащихся:  устный контроль,  письменный контроль,

Перспективы

Именно компетентностный подход в обучении  позволяет учителю  добиваться хороших результатов.

В ходе работы по данной системе установлено, что у учащихся намечается значительный рост познавательной активности на уроках и дома, их знания и в особенности умения стали более глубокими и прочными, прослеживается тенденция роста обученности и качества знаний.

    Кроме того, удается включить в активную познавательную деятельность слабых учеников, повысить их интерес к предмету, осуществлять поэтапный контроль и коррекцию знаний учеников, приучать к самооценке результатов своего труда. Данная система нацеливает ученика и учителя на конечный результат: самостоятельное приобретение конкретных умений, навыков учебной и мыслительной деятельности.

     Социологическое исследование среди будущих выпускников нашей школы (9 и 11 классы) показало, что учащиеся считают себя успешным в освоении компетенции личностного самосовершенствования (56%- высокий уровень), информационно-коммуникативная компетенции (62%- высокий уровень), но основная масса учащихся трезво оценило свои возможности и считает себя средне продвинутыми  в учебно-познавательной (43% ), коммуникативной  (52% ), общекультурной  (47% ), научно-исследовательской компетенции (42%).  Данные результаты исследования говорят о том, что  работа, которую проводил учитель последние 3 года не пропала даром и положительно сказалась на уровень развития компетенций и компетентностей учеников.

Гришакина Ольга Петровна

Должность с указанием предмета

учитель географии, экономики, обществознания;

руководитель структурного подразделения гимназии                   «Малая академия наук»

Учреждение, в котором работает  учитель

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №7 г. Чехова

Адрес ОУ с индексом

142300, РФ, Московская область, г. Чехов, ул. Мира, д.7а

Телефон рабочий

8 - 496 – 72 64980

Другие контактные телефоны

8 - 496 – 72 67271

E-mail

gymnasium7@mail.ru        grishakina@mail.ru

Тема инновации

Использование информационно-коммуникационных технологий, исследовательских и проектных методов             в целях повышения эффективности преподавания

Обоснование

Идея инновационного опыта: информационные и исследовательские технологии позволяют сделать учебно-воспитательных процесс более эффективным, развивают интеллектуальные и творческие способности обучающихся, формируют у них активную познавательную и социальную позицию.

Цель: через рациональное сочетание  традиционных и инновационных методов и технологий  сформировать глубокие, прочные, практикоориентированные знания и умения учащихся, развить их природные способности, желание постоянно учиться и совершенствоваться.

Задачи:

• ·         Создание психологически комфортного климата и рабочей обстановки для занятий.
• ·         Формирование активной познавательной позиции обучающихся.
• ·         Построение индивидуально-ориентированной траектории развития.
• ·         Использование комплекса технологий, методов и способов обучения учащихся с учетом особенностей возраста, классных коллективов и программ обучения в гимназических и общеобразовательных классах.
• Расширение воспитательного аспекта в урочной и внеурочной деятельности.

Содержание

Основные направления:

• ·         Изучение контингента учащихся, психолого-педагогическая диагностика, продумывание системы педагогической поддержки детей, выстраивание личной траектории развития.
• ·         Изучение особенностей программ обучения по предметам, учебников и учебно-методических комплектов для учащихся и педагогов, электронных образовательных ресурсов.
• ·         Комплексное сочетание традиционных и современных технологий обучения, с преимущественным применением информационно-коммуникационных технологий, исследовательских и проектных методов.
• ·         Создание  системы внеурочной деятельности по интеллектуальному развитию учащихся в рамках ученического научного общества.

Ожидаемые результаты:

• ·         Психолого - педагогические условия, формирующие положительную мотивацию к учению.
• ·         Активная познавательная позиция в приобретении знаний.
• ·         Повышение качества знаний и умений учащихся.
• ·         Развитие самостоятельности, творчества и  способностей к исследованию проблем и поиску вариантов их решения в природных и социальных явлениях.
• ·         Взаимосвязь обучения и способностей жить в  социуме.

 Достигнутые результаты:

• ·         Комфортная психологическая обстановка  для занятий
• ·         Положительная динамика результатов обучения, качество знаний в гимназических классах 77-88%,  средние показатели по всем уровням классов 66 -70%.   
• ·         Повышение самостоятельности и исследовательских умений в приобретении знаний, использование активных методов обучения и воспитания.
• ·         Участие 33 школьников за последние 5 лет  в региональных, всероссийских и международных  научных конкурсах, форумах, конференциях и Интернет-олимпиадах, Получение Дипломов I-II степени, Дипломов лауреатов, Дипломов Победителей и высших наград конференций.
• Создание  банка научных  достижений учащихся гимназии как раздела программ «Одаренные дети – будущее России»  в документах и  на сайте гимназии  www.gymnasium7/ru (раздел «Достижения»)

Методы и приемы работы

Использование элементов технологий, методов и приемов, присущих им:

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

• Педагогика сотрудничества

Цель:  активное взаимодействие в процессе обучения учителя и учащихся,  помощь ребенку   в достижении большой цели в режиме «делай как я», а не «делай как я сказал», педагогическая поддержка индивидуальности ребенка, выявление его  познавательных потребностей,  помощь в интеллектуальном и нравственном развитии.

Результат:

•    психологически комфортная среда для освоения учебных предметов, активная среда

      взаимодействия между педагогом и учеником;

•    обучение без принуждения, с интересом, идея диалога;
•    наборы ключевых слов, знаков, карт, схем   в виде опорной схемы, преподавание блоками;
•    идея совершенствования интеллекта  в урочное и внеурочное время, поощрение   творчества.                                                                                 

1)      Опыт опубликован на сайте Всероссийских заочных Интернет-конференций  Российской академии естествознания    http://www.econf.rae.ru/article/4618  19.09.2009,

Тема: «Современные технологии обучения и создание на уроке эффективной среды взаимодействия участников образовательного процесса –

как залог успешного развития ученика»

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

• Игровые технологии

Цель:  познание через игру  окружающего мира, как в тематическом отно­шении, так и в социальном;

освоение новых  видов деятельности по  алгоритму достижения поставленной цели.

Результат:

• проведение уроков в нетрадиционной форме, раскрывающих  креативные способности учащихся;
• дифференцированный подход к оценке учебных компетенций уче­ников;
• развитие  коммуникативных  навыков учащихся и  навыков совместной деятельности;
• организация процесса обучения в форме состязания;
• вовлечение всех учащихся в учебный процесс;  расширение кругозора детей.

Опыт опубликован в сборнике научных трудов: Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогическая инноватика  в современных условиях»  Центр прикладных научных исследований, г. Волгоград, 2.11.2009,    Тема: «Пути повышения эффективности уроков географии через современные способы и средства» г. Волгоград. Сборник материалов конференции. –М.: ООО «Глобус», 2009. С. 137-141

• Проблемное обучение

Цель: активное  взаимодействие учителя и учащихся в ходе освоения  проблемно представленного содержания темы, блока тем, в ходе которого они приобщаются к объективным противоречиям науки, социальной и профессиональной практики и способам их разрешения, учатся мыслить, вступать в отношения продуктивного общения, творчески усваивать знания.

Результат:

• усвоение способов самостоятельного мышления и работы над проблемой;
• развитие интеллектуальных и коммуникативных способностей, креативного мышления;
• положительная динамика качества знаний;
• связь обучения с практикой;
• активное участие в предметных олимпиадах, конкурсах, конференциях, социально-ориентированных проектах.

• Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

Цель: обучение детей всех уровней развития, с любыми индивидуальными данными на основе логичных, образных, структурированных опорных конспектов или схем, позволяющих быстро, последовательно усваивать содержание, повторять и закреплять его.

Результат:

• преодоление состояния тревожность и боязни у детей в освоении сложных тем, бесконфликтные учебные ситуации, открытие перспективы для исправления, роста, успеха;
• повышение успеваемости и  качества знаний;
• возможности повторения материала в домашних условиях с использованием компьютера;
• развитие образного мышления, восприятия, внимания, воображения, устной и письменной речи. 

Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

• Технология уровневой дифференциации обучения.

Цель: обучение учащихся общеобразовательных классов  с учетом  индивидуальных, возрастных, групповых особенностей, состояния здоровья и психики, темперамента и темпа усвоения содержания,  выбор соответствующего стиля взаимодействия педагогов с учащимися.

    Результат:

• комфортный темп усвоения содержания предмета, создание «ситуации успеха»;
• возможности преодолевать различные уровни оценки и развиваться дальше;
• развитие общеучебных умений и навыков.

• Групповые технологии

Цель:   повышение результатов обучения с помощью групповых способов через классно-урочную систему, лекционно-семинарскую, дидактические игры и метод проектов.

Результат:

• развитие коммуникативных навыков; взаимообогащение участников группы;
• дух соревнования в освоении содержания; активизация познавательного процесса;
• готовность задать вопросы по непонятому материалу не только учителю, но и «коллегам»;
• развитие умения коллективного творчества и умения слушать других.

 Технология развивающего обучения

• Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская)

Цель:  проектирование  и  организация   наиболее благоприятных условий для развития личности 

ученика как индивидуальности  в учебном процессе; системное  построение  взаимосвязи  учения,  обучения,  развития.

Результат:  

·         создание условий для развития личности ребенка в урочное и внеурочное время через систему дополнительного интеллектуального в гимназии – структурное подразделение «Малая академию наук «Хрустальная сова»»

·         создание благоприятной творческой атмосферы на уроках, использования опыта детей; 

·         создание  учебно-методических комплексов с учетом сложности и объема учебного материала; 

·         развитие умений поиска и обработки информации, анализа и систематизации.

  Опыт опубликован в сборнике научных трудов:

VI-я Международная научно-практическая конференции «Актуальные вопросы современной науки» 15.10.2009, Тема: «Развитие современных общеучебных навыков школьников через учебные исследования и проекты»  /– М.: Издательство «Спутник+», 2009   стр.65-7

• Ø  ИОСО – индивидуально ориентированная  система обучения.

 Автор технологии А.А. Ярулов                                    (журнал «Завуч», 2000, №3, стр. 76-100)

Цель – создание благоприятной индивидуальной траектории освоения предмета и саморазвитие учащегося. 

Принцип построения технологии: дифференцированный подход к обучению.

Идеи применения технологии воплощались за счет использования индивидуально-ориентированных планов   по изучению предмета и возможностью освоения тем в удобном учащемуся темпе

по трем уровням «нормативный» (3), компетентный (4), творческий (5) на каждую учебную четверть, возможности повышения своего уровня и пересдачи тем и практических заданий в непрерывном развитии.

Результат:

• ·         комфортная психологическая обстановка для занятий, интерес к предмету,
• ·          активная познавательная позиция, постоянная «обратная связь»,
• ·         качество знаний 75-80%,
• ·         повышенный интерес к исследовательской работе.

Опыт применения опубликован  в Сборнике научных трудов: «Новые технологии в образовании». Материалы  IV  Международной  Интернет-конференции.  31.10.2009. стр.6-9    /под ред.  Г.Ф. Гребенщикова.  Г. Таганрог. Таганрогский государственный педагогический институт.                                    –М.: Издательство «Спутник+»,2009.  -158с.

• Технология проектного обучения                                                                

Цель: развитие познавательных навыков, критического и творческого мышления, умения создавать новые интеллектуальные продукты, определять варианты решения проблем.

Результат:

• развитие самостоятельного исследовательского опыта, применение знаний в практической деятельности, развитие творческих способностей, повышение мотивации к обучению, участие детей в муниципальных, региональных, всероссийских и международных конкурсах и конференциях

• Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

Цель: интенсификация учебно-воспитательного процесса, развитие информационной культуры учащихся

Средства:

• ·         Программно-аппаратный комплекс «Интерактивная доска StarBoard»
• ·         Электронные энциклопедии и справочники, Электронные учебные пособия

(примеры: География. 8 класс. Природа и население. Дронов В.П. Республиканский мультимедиа центр Мин.обр. РФ, 2002г;  Занимательная история: зарубежная история. Корпорация Диполь,2007г.; География 6-10 класс, Библиотека электронных наглядных пособий. ГУ РЦ ЭМТО, 2003, г. Москва)

• ·         Тренажеры и программы тестирования. Интерактивные карты, атласы.
• ·         DVD и  CD диски с картинами и иллюстрациями; видео и аудитехника;

• ·         Цифровые образовательные ресурсы Интернета:
• http://www.edu.ru/ Федеральные образовательные ресурсы для общего образования
• http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
• http://fcior.edu.ru/  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
• http://katalog.iot.ru/index.php  Образовательные ресурсы сети Интернет
• http://window.edu.ru/  Единое окно доступа к образовательным ресурсам
• http://rusedu.ru/  Архив учебных программ и презентаций
• http://www.openclass.ru/  Открытый класс: сетевые  образовательные сообщества
• http://univertv.ru/   УниверТВ: школьные уроки в видеоформате.
• http://interneturok.ru/    Интернет урок: учителя вызывали?
• http://gramota.ru/  Грамота. РУ

• В кабинете имеются телевизор, интерактивная доска                   (на 90% уроков), выход в Интернет, возможность использования мобильного компьютерного класса                               с 11-ю ноутбуками.
• ·         Опыт использования ИКТ опубликован:

1)Гришакина О.П., Бовкунович Е.В. Особенности подготовки и проведения уроков с использованием образовательных ресурсов Интернета.                           Сборник научных трудов:

Наука в современном мире. Материалы III Международной научно-практической конференции 30.10.2010 /под ред. Г.Ф. Гребенщикова. – М.: Издательство «Перо»,  2010. -522с.   стр.130-132

2)Гришакина О.П. Развитие современных общеучебных навыков школьников через учебные

исследования и проекты. стр.65-71

Актуальные вопросы современной науки. Сборник научных трудов. //Материалы  VI  Международной научно-практической конференции. 15.10.2009  /под ред. Г.Ф. Гребенщикова.   г. Таганрог. Таганрогский государственный педагогический институт   /– М.: Издательство «Спутник+»,  2009.  -

 3) Гришакина О.П.  Пути повышения эффективности уроков географии через современные способы  средства.                                                                                       Сборник материалов конференции. Педагогическая инноватика   в современных условиях.  Всероссийская научно-практическая конференция. Центр прикладных научных исследований г. Волгограда,    2.11.2009,

г. Волгоград, ООО «Глобус», 2009. -316с. Стр. 137-141

4) Гришакина О.П. Учебные исследования и мультимедийные проекты школьников как один                      из путей их активного саморазвития.

Образование в современном мире. Сборник научных статей. – Саратов: Изд. Саратовского университета, 2007. Выпуск 2. стр. 223-229

5) Современные образовательные технологии в практике учителя. Сборник научных трудов./под ред. В.И. Шитовой, -М.: МГОУ, 2011. – 88с.

Гришакина О.П.  - Использование возможностей интерактивной приставки Mimio при организации уроков повторения и контроля на уроках географии.           С. 58-63              

Гришакина О.П. - Создание видеороликов в программе Windows Movie Maker  при защите исследовательских работ учащихся на научно-практических конференциях.         С. 34-38

• Опыт  использования ИКТ представлен на районном семинаре:

18.10.2007; районный семинар учителей географии и истории Чеховского муниципального района; мастер-класс «Использование информационных технологий на уроках географии и истории»

На мероприятии всероссийского уровня:   

• Ø  21-23.04.2010 Всероссийский научно-методический симпозиум «Основы педагогического успеха», выступление по теме: «Использование информационно-коммуникационных технологий, исследовательских и проектных методов обучения  как слагаемое  педагогического успеха»

Перспективы

Распространение опыта

• в  рамках работы Муниципальной методической площадки «Педагогическое проектирование в деятельности современного учителя» (Приказ № 619 от. 07.11.2011г. по Управлению Образования Администрации Чеховского муниципального района»), открытой на базе гимназии №7 г. Чехова,
• ·         через сайт учителя http://grishakina.ru/

Горохова Виктория Владимировна

Должность с указанием предмета

Учитель русского языка и литературы

Учреждение в котором работает учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 имени  дважды  Героя   Советского   Союза  Адмирала   флота   Советского   Союза   С.Г. Горшкова г. о. Железнодорожного Московской области.

Адрес ОУ с индексом

143920, Московская область, г. Железнодорожный, ул. Озёрная, д. 10

Телефон рабочий

8(495)527-91-04

Другие контактные телефоны

Домашний телефон-8(495)527-95-76

8(916)9571790

e-mail

viktoria.gorohova@yandex.ru

Тема инновации

«Активизация и интенсификация обучения и воспитания учащихся на уроках русского языка и литературы с целью достижения нового качества образовательной подготовки»

Обоснование

Обновление содержания филологического образования и изменения форм итоговой аттестации учащихся происходит в условиях модернизации образования, главной целью которого является достижение нового качества образовательной подготовки: создать такую систему обучения, которая бы обеспечила образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями - способствовать формированию индивидуальной образовательной траектории учащегося.

В соответствии с этой целью разработана собственная методическая система учителя. Под понятием «методическая система» я подразумеваю упорядоченную целостность взаимодействующих элементов: цели, методического стиля, особенностей организации учебной деятельности учащихся.

Актуальность.

Как помочь ученикам? Как облегчить восприятие  и быстрое запоминание «разрозненного» теоретического материала? Как при дефиците времени (в старших классах -1ч. русского языка в неделю) не только подготовить к итоговой аттестации, но и не потерять интерес учащихся к предмету? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к обучению? Эти вопросы волновали  меня при создании собственной методической системы.

Цель: формирование грамотной, творчески активной и социально адаптированной личности на основе методики интенсивного обучения учащихся на уроках русского языка и литературы.

Содержание

Свою систему отношу к модели «Ищущий», ведущими являются цели - результаты. Применение педагогических технологий на основе дидактического усовершенствования и конструирования материала ведет к поиску эффективных методов организации деятельности учащихся, расширению содержания образования.

Ценности и ценностные ориентиры:

Обучение: формирование и развитие языковой, лингвистической, коммуникативной компетенции учащихся.

Воспитание: социальная адаптация, здоровьесбережение, нравственность, ответственность, толерантность.

Содержание образования:

Обучение: формирование образовательных компетенций.

Воспитание: Поиск. Творчество. Исследование; дополнительное образование: критическое восприятие поступающей медиа информации.

Средства: инновационные, традиционные, а также современные ТСО, медиа, ИКТ.

Данный опыт работы представляет творческую интерпретацию – квинтэссенцию «Методики интенсивного обучения правописанию»  Фроловой Т.Я. и методики крупноблочной подачи материала Меженко Ю.С.

Сущность:

• теоретический материал группируется в крупные блоки, что позволяет, не перегружая учащихся, увеличить объем изучаемого, активизировать познавательную деятельность учащихся;
• кодирование учебной информации, умение читать опорные сигналы, представить материал в сжатом и развернутом виде – это формирует навыки творческого процесса, позволяющие реализовать требования развивающего обучения.
• преодолевается возникающая при традиционном изучении орфографии психологическая интерференция, то есть преодоление взаимного ослабления сформированных и формируемых навыков при освоении орфограмм и пунктограмм, имеющих общий опознавательный признак.

Направления  интенсификации обучения:

• компактное изучение «Орфографии» и «Пунктуации» в качестве самостоятельных или систематизирующих разделов на основе активизации зрительной, слуховой и моторной памяти;
• сокращение объема изучения материала за счет использования обобщенных алгоритмов, например: «ь знак после шипящих», «Не с разными частями речи», «Н-НН в прилагательных и причастиях», «Правописание приставок».

Методы и приёмы

Методы:

Обучение: Проектные. Игровые. Модульные. Интенсивные.Креативные (алгоритмизация, задание открытого типа, нестандартные задания, на основе использования системы эффективных уроков). Исследовательские.

Воспитание: Вербальные. Когнитивное.

Организационные формы: традиционные (индивидуальные, групповые, фронтальные).

Образовательная среда: уроки русского языка и литературы, элективные курсы, внеурочная деятельность кружка/факультатива с включением медиа (Интернет, СМИ).

Информационно-методическая среда:

Обучение: олимпиады, семинары, конференции.

Воспитание: Публикации в СМИ, в т.ч. в Интернет.

Информационные ресурсы:  медиа - ресурсы,  в т.ч. личные методико-дидактические материалы

Организационные ресурсы:

Проведение мастер-классов, эффективных уроков, наглядно демонстрирующих творческую инициативу, мотивацию учащихся, а также предоставление для педагогического сообщества всех данных о качественном продвижении учащихся.

Мотивационные ресурсы: создание ситуаций успеха, проведение олимпиад, поощрение всех участников и победителей.

Перспективы

Ожидаемые результаты:

• формирование вдумчивого читателя, владеющего искусством слова;
• развитие творческих способностей учащихся в возможности разностороннего самовыражения в многообразной и продуктивной деятельности на уроке и при проведении внеклассных мероприятий;
• формирование и развитие самостоятельного и аналитического мышления, формирование духовно – нравственной культуры у подрастающего поколения;
• осознанный выбор гуманитарной профессиональной направленности при поступлении в ВУЗы;
• ожидание 100% поступления в ВУЗы.

Задачи (предметные):

• облегчить понимание новой информации и закрепить ее в долговременной памяти;
• формирование умения у выпускников кодировать большой объем информации, выстраивать логические цепочки для рассуждения – умение осваивать новые способы деятельности;
• создать ситуацию успеха учащихся, повысить мотивацию к обучению;
• подготовить к единому государственному экзамену, новой форме экзамена в 9-ом классе.

Бычкова Ирина Владимировна

Должность с указанием предмета

Учитель химии

Учреждение, в котором работает учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 26»

Адрес ОУ с индексом

142116, Московская область,

г. Подольск, ул. Мраморная, д. 5

Телефон рабочий

8 (4967) 63-14-29

Другие контактные телефоны

8-905-568-21-14

E-mail

bychkova333@yandex.ru

Тема инновации

Реализация единства химического и экологического образования обучающихся с использованием валеологических и витагенных знаний.

Обоснование

Использование экологической направленности в преподавании химии для повышения мотивации к изучению химии и устранению хемофобии.

Содержание

Разработка интегрированных уроков химии с использованием экологических, валеологических и витагенных знаний и применением интерактивных методов обучения.

Методы и приемы работы

Развитие познавательной и творческой активности  учащихся в процессе обучения на уроках и во внеурочное время. Привлечение учащихся к проектной деятельности, участию в научных конференциях и олимпиадах.

Перспективы

Выстроить инновационную систему химического образования школьников как составную часть естествознания с использованием разнообразных естественнонаучных знаний.

Астрахарчик Нина Алексеевна

Должность с указанием предмета

Учитель математики

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей города Троицка» Московской области

Адрес ОУ с индексом

142190, Московская область, г. Троицк,  ул. Школьная д.10 а

Телефон рабочий

8(4967)51-00-56

Другие контактные телефоны

8 916 615 42 41

E-mail

nastrakharchik@mail.ru

Тема инновации

Формирование образовательных, информационных, коммуникативных, общекультурных компетенций учащихся с помощью ИКТ технологий.

Дополнительная тема: Создание системы работы с одаренными детьми.

Обоснование

Применение ИКТ технологий позволяет:

• ·         Улучшить качество образования.
• ·         Построить эффективную организацию учебного процесса.
• ·         Стимулировать творческие способности учащихся.
• Создать условия для адаптации ребят в современном информационном пространстве.

Содержание

Возможности компьютера позволяют реализовать различные методические задачи: объяснение, упражнение, опрос, решение познавательной задачи, задание на дом, корректировка знаний и умений и т. д. Особенно незаменим компьютер при усвоении ребятами новых знаний, навыков и умений.

В результате применения ИКТ технологий решаются следующие задачи:

• ·         Обеспечение одновременного индивидуального получения знаний учащимися.
• ·         Повышение качества знаний.
• ·         Улучшение контроля полученных  знаний.
• ·         Предоставление прозрачности контроля усвоенных знаний для учащихся  и их родителей.
• ·         Подготовка к сдаче экзаменов.

ИКТ технологии активно используются в  экспериментальной  работе в рамках Научного общества учащихся Лицея по работе с одаренными детьми - подготовка молодых ученых,  создание преемственности в науке.

Методы и приемы работы

ИКТ технологии позволяют обеспечить учащихся персональными заданиями. Причем, и здесь возможен индивидуальный подход. Задание может быть распечатано, а может быть прочитано на экране компьютера. Особое внимание учитель обращает на возможности с сетевых обучающих программ.

Каждый работает самостоятельно, полученный ответ вводится в компьютер, считывается и проверяется. Если ответ неверный, то учащийся может ознакомиться с правильным решением, проследить все его и при необходимости получить персональное пояснение от учителя.

Также можно распечатать правильное решение и взять его домой для проработки.

У школьников появляется механизм выхода из критической психологической ситуации незнания, алгоритм перехода от непонимания к частичному пониманию, и далее более полному.

 При контроле качества знаний каждый получает,  посланный ему с учительского компьютера индивидуальный вариант задания в интерактивном режиме. В это время учитель со своего рабочего места  может наблюдать за ходом дел любого ученика. Результат проверяет и оценивает компьютер, таким образом, повышается личная заинтересованность школьника в успешных результатах, конкретизируется мотивация получения знаний.

Учитель имеет возможность  более точно оценить уровень знаний каждого ребенка. Эксперимент внедрения этих методик показывает, что помимо решения учебных задач, достигается эффект личной ответственности за наличие знаний, формирующий стремление преодолеть отставание, ликвидировать пробелы и исправить ошибки. Кроме того, новизна приемов и индивидуальный подход к каждому приводят к большей  вовлеченности  детей в интеллектуальный  процесс. Происходит упрочнение компьютерных знаний и навыков работы с текстовыми структурами, развивается логическое мышление и поднимается общий математический уровень.

Применение сетевых обучающих программ позволяет дифференцировать проблемы, возникающие у ученика: незнание материала, невнимательность (знаю,  как решать, но постоянно ошибаюсь), некорректное использование математической символики (небрежность). После того как выявлена причина неуспеха, можно работать над ее устранением.

Появление интерактивной доски, также позволяет более эффективно использовать время урока.

Размещение открытого банка заданий для сдачи ЕГЭ по математике в интернете предъявило новые требования к учителю. Теперь подготовка к первой части задания идет с использованием « всемирной паутины» в режиме « on- line».

Невозможно себе представить учебную жизнь и без электронной почты. Можно разослать учебные пособия, отослать задания учащимся, которые не могут посещать школу.

Под руководством учителя ребята  занимаются научной работой. ИКТ технологии позволяют исследовать математические модели численными методами. Результатом такой деятельности явились несколько печатных работ и успешное представление результатов своих трудов на научных областных и международных конференциях.

Перспективы

Продолжить применение ИКТ технологий для совершенствования образовательного процесса. Особое внимание обратить на возможности инфокоммуникационных технологий.

Продолжить занятие научно-исследовательской деятельностью совместно с учащимися с использованием компьютерного моделирования математических задач.

Андулькина Наталья Решатовна

Должность с указанием предмета

Преподаватель-организатор ОБЖ

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Рузы»

Адрес ОУ с индексом

143100 Московская область, город Руза, ул.Ульяновская, дом 22

Телефон рабочий

8(496-27)-2-33-85

Другие контактные телефоны

89057148500

E-mail

olnp1@yandex.ru

Тема инновации

«Формирование у учащихся навыков безопасного поведения в природной среде на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности»

Обоснование

Формирование у учащихся способности самостоятельно определять верный порядок действий самим, а также умения принимать на себя обязанности по оказанию помощи пострадавшим от чрезвычайных ситуаций  и их эвакуации в безопасное место.

Основные цели:

-создать мотивацию к процессу обучения для убежденности в необходимости глубокого изучения ОБЖ;

-активизировать умственную и творческую деятельность учащихся;

-развивать интерес к предмету, оживить процесс изучения ОБЖ;

-научить применять полученные знания на практике;

-использовать в работе не только научную, но и воспитывающую культурообразовательную направленность предмета;

-формировать активную жизненную позицию путем включения учащихся в решение доступных для них проблем окружающей природной и социальной среды.

Содержание

Составленная мною рабочая программа проведения  уроков для учащихся 5-11 классов (утверждено на РМО в 2009 году).

Составлено на базе учебника Смирнова, Хренникова: ОБЖ

5-11классов. Программа тесно связано с содержанием данного курса, что способствует лучшему усвоению учебного материала и повышению качества обучения.

Программа объединения «Юные спасатели»; В рамках работы данного объединения разрабатываю методику «Психологическая подготовка учащихся  к встрече с неординарной ситуацией». Методика позволяет воспитать у детей стрессоустойчивость, учит адекватно реагировать на различные ситуации природного и техногенного характера, учит управлять своими эмоциями и не поддаваться панике.

Программа кружка «Азбука туризма»;

Программа кружка «Юный пожарный»

Методы и приемы работы

Занятия планируется проводить в форме лекций, практических занятий и лагерных сборов. Основные мероприятия проводятся в свободное от школьных занятий время.

Планируемые результаты:

- овладение навыками поведения при возникновении кризисных ситуаций природного и техногенного характера;

–приобретение навыков организации поисково-                       спасательных работ и оказания первой медицинской помощи. Психологическая подготовка. Привитие навыков обучения других людей.

Проверка результатов  работы осуществляется путем принятия зачетов и участия в работе учебно-методического лагеря «Юные спасатели» на базе учебного центра МЧС РФ в городе Звенигород, профильных лагерях, а так же участие в соревнованиях по программе пятиборья подготовки спасателей МЧС России.

Перспективы

1. Обобщение опыта по данной теме на муниципальном уровне (семинары. круглые столы, открытые уроки);
2. Разработка памяток для учащихся по правилам поведения при автономном существовании в природной среде;
3. Разработка методических рекомендаций по организации практических занятий с учащимися;
4. Публикация методических материалов в журнале «Основы безопасности жизнедеятельности».

Алферова Ольга Николаевна

Должность с указанием предмета

Учитель химии

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

МОУ средняя общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением отдельных предметов г.о. Жуковский Московской области

Адрес ОУ с индексом

140180, Московская область, городской округ Жуковский , улица Фрунзе, д.8

Телефон рабочий

8(495) 556-91-94

Другие контактные телефоны

8(498)487-53-52

E-mail

shool8@trancom.ru

Тема инновации

Применение групповых технологий при изучении химии как способ активизации и интенсификации деятельности обучающихся

Обоснование

Применение данной технологии не предполагает создания специальных условий и больших материальных затрат.

Умелое применение учителем групповых технологий как активных методов и форм обучения в учебном процессе выводит на новый качественный уровень процесс восприятия теоретической информации, который осуществляется не только посредством слова, но и через организацию деятельности.

Данные технологии как коллективная деятельность предполагает коммуникацию, обмен способами действия, взаимопонимание и рефлексию, обеспечивает активность учебного процесса и достижение высокого уровня усвоения содержания, развитие мышления учащихся.

Содержание

Рассмотрим один из способов организации групповой работы на уроке.

Состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы. Задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы. Процесс выполнения задания осуществляется на основе обмена мнениями, оценками, результат представляется всему классу.

Методы и приемы работы

Важным аспектом методов групповых технологий является наличие элемента состязательности, повышающего интерес к активности обучаемых.

Методические приемы:

проектирование;

моделирование;

проблемные ситуации, вопросы и задания;

задачи с проблемным содержанием разного уровня сложности;

свертывание информации в таблицы, схемы, опорные конспекты;

познавательные задачи;

индивидуально-коллективный;

организационно-деятельностный;

малых групп;

пресс-конференция;

«круглый стол»;

использование материала из разных источников информации;

использование занимательного материала;

лабораторные и демонстрационные проблемные опыты и т. д.

Перспективы

Эта форма деятельности способствует воспитанию у школьников чувства взаимной требовательности и ответственности за свою учебу.
Вне всякого сомнения, использование групповой формы работы имеет свои преимущества:
Не все ученики готовы задать вопрос учителю, если они не поняли материал, а при работе в группе учащиеся выясняют друг у друга все, что им не понятно. Или все вместе не боятся обратиться за помощью к учителю.
Учащиеся сами учатся видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения.
У учеников формируется собственная точка зрения, они учатся ее аргументировать, отстаивать свое мнение.
Учащиеся начинают понимать, где и как они смогут применить свои знания.
Ученики общаются между собой, развивают чувство взаимопомощи.

Алексеева Татьяна Николаевна

Должность с указанием предмета

Учитель русского языка и литературы

Учреждение, в котором работает  учитель (полное название)

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18 с углубленным изучением

отдельных предметов»

Адрес ОУ с индексом

141307, г. Сергиев Посад, ул. Молодежная, 2а

Телефон рабочий

Тел. /факс8(496) 545-62-18,  545-66-91

Другие контактные телефоны

8(496)545-52-47

E-mail

E-mail: s-posad-school18@yandex.ru

Тема инновации

Культурологический подход в системе обучения сочинению.

ЕГЭ как важный фактор достижения прогнозируемых результатов в итоговой аттестации  выпускников

Обоснование

Применение современных образовательных  технологий в целях постижения через форму художественного произведения его идейного содержания, формирование духовно-нравственного, эстетического, языкового идеала, речевых умений учащихся (устных и письменных) при работе с текстом.

Содержание

Уроки-практикумы, -тренинги, -семинары, -лекции, -диспуты, тестирование, уроки-погружения, -исследования стиля писателя, жанра произведения, интегрированные уроки литературы и русского языка (словесности – комплексная работа с текстом), литературы и истории,   географии, музыки; литературно-исторические и поэтические альманахи, литературно-музыкальные гостиные, уроки-концерты, театральные постановки, заочные экскурсии и путешествия, лабораторные работы, презентации, лингвистические марафоны, заседания учёного совета, редколлегии классной газеты, ролевые игры, уроки развития речи: интервью, репортажи, рецензии на прочитанную книгу, театральную постановку, описание памятника архитектуры, словесный пейзаж, портрет, анализ эпизода, лирического произведения, сочинение-эссе.

Методы и приемы работы

Использую в своей работе инновационные образовательные технологии:

- психолого-педагогические, культурологические, сотрудничество;

- групповые, дифференцированные, индивидуальные;

-личностно-ориентированные, практико-ориентированные, деятельностные;

- алгоритмические, поисковые, исследовательские, творческие;

- коммуникативные, диагностические;

- интегрированные, диалогические.

Компьютерные, мультимедийные, интерактивные технологии (кабинет оснащён интерактивной доской и всеми современными техническими средствами обучения: компьютер, проектор, сканер, видео и аудиотехника).

Схемы, таблицы, опорные конспекты, биобиблиографические справки, хронологические таблицы, видеофильмы, аудиоматериалы, компьютерные  программы, в школьном базовом кабинете литературы папки с материалами по русскому языку и литературе, сменные стенды «Уголок русского языка», «Сегодня на уроке», «Календарь знаменательных дат»; видеотека с записями открытых уроков и мероприятий, мультимедийные работы учащихся.

Перспективы

Достижение высокого качества персонального филологического образования и развитие творческих способностей учащихся в условиях школьной адаптивной образовательной среды: подготовка учащихся к различным формам аттестации по русскому языку и литературе (диктанту, изложению, сочинению, изложению с элементом сочинения, тестированию по системе ЕГЭ, ГИА).